دانلود پروژه

 پروژه دانشجویی تحقیق رابطه بین پیشرفت تحصیلی و طبقه اجتماعی دانش آموزان در pdf دارای 114 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی تحقیق رابطه بین پیشرفت تحصیلی و طبقه اجتماعی دانش آموزان در pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی تحقیق رابطه بین پیشرفت تحصیلی و طبقه اجتماعی دانش آموزان در pdf

فصل اول : کلیات پژوهش
بیان مسئله    
فرضیه های پژوهش    
هدف پژوهش    
متغیرهای پژوهش    
تعریف اصطلاحات    
فصل دوم : ادبیات پژوهش
بخش اول : پیشرفت تحصیلی    
تعریف پیشرفت تحصیلی    
عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان    
تنبیه بدنی و تأثیر آن در پیشرفت تحصیلی    
نظر قرآن در مورد تنبیه    
تکلیف شب و پیشرفت تحصیلی    
اُفت و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان    
افت تحصیلی چرا    
خانواده عامل کلیدی در افت تحصیلی دانش آموز    
پیشنهادهایی به والدین برای پیشرفت تحصیلی فرزندان    
بخش دوم : طبقه اجتماعی    
تعریف طبقه اجتماعی    
طبقه اجتماعی از دیدگاه ماکس وبر    
وبر قشربندی اجتماعی را مبتنی بر 3 عامل می داند    
تعریف طبقه اجتماعی از نظر وبر    
جایگاه طبقه اجتماعی در جامعه شناسی کلاسیک    
دشواریهای بررسی مفهوم طبقه    
طبقه اجتماعی، چه چیزهایی نیست!    
طبقه اجتماعی در آثار مارکس    
مختصری از تاریخچه استفاده  مارکس از مفهوم طبقه    
بخش سوم خانواده    
بررسی شغل والدین و تاثیر آن در تحصیلات    
تعداد افراد خانواده چه تأثیری در تحصیلات فرزندان دارد ؟    
نارسائیها تغذیه با مواد پروتئین دار ؟    
آهن و اثرات بر رشد هوشی    
میزان تأثیر عوامل فرهنگی در تحصیلات فرزندان    
بخش چهارم : پیشینه تحقیق    
الف ) پژوهشهایی داخلی    
ب ) تحقیقات خارجی    
فصل سوم : روش پژوهش
مقدمه    
نمونه و روش نمونه گیری    
ابزار گرد آوری اطلاعات    
شیوه تحلیل آماری    
فصل چهارم : تجزه و تحلیل داده ها
مقدمه    
تحلیل توصیفی داده های مورد مطالعه    
تحلیل داده های جمعیت شناختی پرسشنامه    
یافته های استنباطی پژوهش    
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
مقدمه    
بحث و تفسیر یافته های پژوهش    
نتایج کلی    
پیشنهادات    
محدودیت ها    
منابع
کتابها    
پایان نامه ها    
مقالات و مجلات    

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی تحقیق رابطه بین پیشرفت تحصیلی و طبقه اجتماعی دانش آموزان در pdf

کتابها

1- احمدی , سید احمد ـ روان شناسی نوجوانان و جوانان , اصفهان : مشعل, ترمه

2- امینی , ابراهیم , آئین تربیت , تهران : انتشارات اسلامی

3- قلی زاده , آذر , جامعه شناسی آموزش و پرورش ( جزوه ) اصفهان

4- بست , جان , روشهای تحقیق در علوم تربیتی و رفتاری , ترجمه : حسن پاشا شریفی و نرگس طالقانی , تهران : رشد , 1371

5- دابلیو , ماسگریو , ترجمه : ناهید فخرایی , جامعه شناسی و تعلیم و تربیت

6- راجر , هارلی ـ ترجمه : نصرت الله پور افکاری , فقر و کم هوشی , تبریز : ذوقی , 1365

7- شریعتمداری , علی ماروان شناسی تربیتی , تهران : امیر کبیر , 1372 . چاپ هفتم

8- عسگریان , مصطفی , جامعه شناسی آموزش و پرورش

9- عظییم , سیروس ـ روان شناسی کودک , تهران : بدر

10- فرجادی , غلامعلی , توسعه اقتصادی در جهان سوم : تهران : سازمان برنامه و بودجه

11- فرجاد ـ محمد حسین ـ جامعه شناسی آموزش و پرورش , تهران : سازمان برنامه و بودجه

12- قائمی , علی ـ دشواریهای رفتاری کودکان , تهران : انجمن اولیاء و مربیان 1364

13- قلی زاده , آذر ـ جامعه شناسی آموزشی و پرورش ( جزوه ) اصفهان

14- کرمی نوری , رضا و علیرضا مرادی , روان شناسی تربیتی , قم : 1367 ( کتاب درسی تربیت معلم )

15- کیاوند , عزیز ( مترجم ) اشتغال و فقر در جهانی پر آشوب , تهران : سازمان برنامه و بودجه

16- کیاوند , عزیز ( مترجم ) نشست کارشناسان ارشد دفتر بین المللی کار و اشتغال , تهران : سازمان برنامه و بودجه

17- نادری : عزت الله و مریم سیف نراقی , روشهای تحقیق در علوم انسانی تهران , بدر

پایان نامه ها

1- اسماعیلی , طاهره ـ بررسی تأثیر تعداد و فرزندان بر افت تحصیلی در دوره راهنمایی شهرستان نجف آباد 

2- ایران نژاد , زهرا ـ بررسی تأثیر وضعیت اقتصادی ـ فرهنگی والدین بر افت تحصیلی فرزندان شهرکرد

3- باباخانی , پروین ـ بررسی رابطه سواد والدین , تعداد اولاد و تربیت اولاد در پیشرفت تحصیلی فرزندان , شهرکرد

4- سجاد پور , الله داد ـ بررسی تأثیر اقتصاد خانواده بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کلاس دوم پسرانه ابتدایی , سامان

5- سلامه زاده , محمد , بررسی رابطه وضعیت اقتصادی با پیشرفت تحصیلی در بین دانش آموزان حبیب آباد برخوار , اصفهان

6- نصیری فر , رضا ـ بررسی  رابطه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با وضعیت اقتصادی والدین , اصفهان

مقالات و مجلات

1- پژوهشهایی در درباره نسل جوان , انتشارات انجمن اولیاء و مربیان شماره

2- رشد معلم : انتشارات دفتر کمک آموزشی , شماره 3 ,

3- پیوند , نشریه ماهانه انجمن اولیاء و مربیان جمهوری اسلامی ایران , شماره های : 167 ـ 166 ـ 165 ـ 160 ـ 91 ـ 83 ـ 82 ـ 81 ـ 78 ـ 67 ـ 66 ـ 53 ـ 47 ـ 46 ـ

4- تربیت , ماهنامه پرورشی وزرات آموزش و پرورش شماره

5- مقاله پژوهش تحصیلی در زمینه افت تحصیلی , چهارمین دوره مقاله نویسی , کرمان

بیان مسئله

مطالعه تفاوت هوش و پیشرفت تحصیلی در پسران و پسران، اثر سواد پدر و اعضای خانواده بر هوش، نقش تجارب دوران کودکی و قبل از دبستان(کودکستان) برهوش و پیشرفت تحصیلی از جمله مطالعاتی است که در فرهنگ ما صورت گرفته است و کم و بیش مورد توجه علاقه مندان و عالمان تعلیم و تربیت نیز قرار گرفته است. برپایه این مطالعات و سایر بررسیهای انجام شده می توان به این نتیجه رسید که هوش و یا پیشرفت تحصیلی به طور عمده تابعی است از تجارب محیطی کودک یا برخورد و تجربه آموز او با محرکهای محیط اجتماعی و فرهنگی

مطالعات و بررسیهای که تا کنون در زمینه عوامل پیشرفت یا افت تحصیلی دانش آموزان انجام شده نشان می دهد که این مسئله با زمینه خانوادگی در ارتباط می باشد

خانواده یکی از عوامل موثر در رفتار فرد است. محیط خانواده اولین و بادوامترین عاملی است که در رشد شخصیت افراد تاثیر می گذارد. نفوذ والدین در بچه ها تنها محدود به جنبه های ارثی نیست در آشنایی کودک با زندگی جمعی و فرهنگ جامعه نیز خانواده نقش موثری را ایفا می کند. موقعیت اجتماعی خانواده، وضع اقتصادی آن، افکار و عقاید آداب و رسوم، ایده آلها و آرزوهای والدین و سطح تربیت آنها در طرز رفتار کودکان اثر فراوان دارد

عوامل و متغیرهای گوناگون موجب شکست یا پیشرفت تحصیلی فرزندان می شود که بیشتر آنها برای همگان روشن است. بطور مثال بهره هوشی دانش آموزان، کیفیت تدریس معلم فضای آموزشی، شرایط اقتصادی و منطقه … همه عوامل اثر گذار بر وضعیت تحصیلی داشن آموزان می باشند

ما در این تحقیق بیشتر به تحلیل وضع طبقه اجتماعی دانش آموزان پسر ( مقطع راهنمائی ) و نیز وضعیت و پیشرفت تحصیلی و آموزشی آنها می پردازیم . یکی از اقدامات مشخص ، منسجم و پیگیری در چارچوب برنامه ریزی نظام آموزش و پرورش اهمیت دارد . بررسی مستمر و ویژگیهای زیستی ، تحصیلی ، اجتماعی و خانوادگی کودکان سنین مختلف است که از جهات مختلف حائز اهمیت است

چگونگی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با عوامل مختلفی چون محیط جغرافیایی ، وضعیت اقتصادی، مسائل فرهنگی ، میزان سواد اولیاء و ; ارتباط دارد . لذا در این تحقیق فقط ارتباط دو متغیر وضعیت طبقه اجتماعی و پیشرفت تحصیلی در مورد جغرافیای ناحیه 3  آموزش و پرورش شهر اصفهان در مقطع راهنمائی پسرانه مورد بررسی قرار می گیرد

ارتباط بین متغیرهای پیشرفت تحصیلی و وضعیت طبقه اجتماعی خانواده در محدوده جغرافیایی ناحیه 3 اصفهان و مقطع راهنمائی پسرانه مورد بررسی قرار می گیرد

از میان عوامل متعددی که بر پیشرفت با افت تحصیلی دانش آموزان تاثیر دارد و صرفاً عامل وضعیت اقتصادی مطرح است و نه عوامل دیگر و نتایج اسباط شده از این تحقیق برای جامعه فعل قابل استفاده است و برای جوامع دیگر باید با احتیاط به کاربرده شود

فرضیه های پژوهش

1)                    بین درآمد خانواده و پیشرفت تحصیلی فرزندان رابطه وجود دارد

2)                  بین میزان سواد تحصیلات والدین و پیشرفت فرزندان رابطه وجود دارد

3)                 بین تعداد افراد خانواده و پبشرفت تحصیلی فرزندان رابطه وجود دارد

هدف پژوهش

ارتباط بین پیشرفت تحصیلی با طبقه اجتماعی دانش آموز ( خانواده )

متغیرهای پژوهش

متغیر مستقل : طبقه احتماعی و وضعیت اقتصادی

متغیر وابسته : پیشرفت تحصیلی

تعریف اصطلاحات

پیشرفت تحصیلی

در پایان هر یک از برنامه های آموزشی ، معلمان علاقمندند تا بازده فعالیتهای دانش آموزان یا به عبارت دیگر تغییرات حاصل در رفتار دانش آموزان را مورد بررسی و بازرسی قرار دهند که با انجام امتحانات و میزان نمرات دانش آموزان ، نحوه تحصیلی آنان و میزان رسیدن به هدفهای درس مشخص خواهد شد . ( دستورالعمل ارزشیابی وزارت آموزش و پرورش )

طبقه اجتماعی

گروههای از مردم هستند که دارای  شرایط و خصوصیات مادی و معنوی همسان و یا مشابه هم می باشند مانند : ارزشهای فرهنگی قرین هم و امرار معاش متجانس ( مصطفی عسگریان ، جامعه شناس آموزش و پرورش ص 25)

بخش اول : پیشرفت تحصیلی

تعریف پیشرفت تحصیلی

پیشرفت تحصیلی یعنی این که از سطح مورد انتظار آموزشی برآورده شود و سازمان آموزش و پرورش به اهداف از پیش تعیین شده نزدیک تر شود. پیشرفت تحصیلی یعنی ، افزایش میزان یادگیری ، افزایش سطح نمرات و قبولی دانش آموزان در دروس و پایه تحصیلی

عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

بدون شک در دنیای پیشرفته ی امروزی یکی از علائم موفقیت فرد، موفقیت تحصیلی می باشد که بدون آن توسعه و ترقی هیچ کشوری امکان پذیر نخواهد بود. ترقی هر کشوری رابطه ی مستقیم با پیشرفت علم و دانش و تکنولوژی آن کشور دارد. پیشرفت علمی نیز حاصل نمی شود مگر این که افراد متفکر و خلاق تربیت شده باشند. پیشرفت تحصیلی ضمن این که در توسعه و آبادانی کشور مؤثر است در سطوح عالی منجر به یافتن شغل و موقعیت مناسب و در نتیجه در آمد کافی می شود. دانش آموزان و دانشجویانی که از موفقیت های تحصیلی برخوردارند خانواده و جامعه با دیده ی احترام به آنان می نگرد و در جامعه با روحیه و نشاط بیشتری حضور خواهند یافت و در کنار این ها از هزینه های گزافی که از افت تحصیلی تحمیل آموزش و پرورش می شود کاسته خواهد شد

عوامل مؤثر را در سه سطح فردی ، خانوادگی ، آموزشی می توان بررسی کرد

 الف: عوامل فردی

1-  هوشی و توانایی ذهنی : روان شناسان « هوش را توانایی اتخاذ رفتارهای سازگارانه یا خلاق تعریف می کنند.»هوش معمولاً زیر بنای توانایی یا ظرفیت یادگیری به حساب می آید

2-  انگیزه : انگیزه یعنی ، سبب علت و آن چه کسی را به کار وادار می کند. انگیزه یک عامل درونی است و به طور کلی موجود زنده را به حرکت در می آورد

ب ) عوامل خانوادگی یکی از مهمترین نهادهای مؤثر در تربیت و رفتار آدمی را سازمان خانواده می دانند. زیرا خانواده اولین و با دوام ترین عامل در تکوین شخصیت کودکان و نوجوانان و زمینه ساز رشد جسمانی ، اخلاقی عاطفی و عقلانی آنان است. والدین در شکل گیری نگرش فرزندانشان نسبت به تحصیل نقش دارند. نگرش مثبت به مدرسه و معلمان و تحصیل از متغیرهای اثر گذار سطح تحصیلات و میزان در آمد خانواده می باشد. مهمترین نقش والدین در زمینه ی پیشرفت تحصیلی ایجاد محیط آرام و مساعد برای مطالعه و انجام تکالیف است

عوامل آموزشی

1-  امکانات و فضای مناسب آموزشی

 2-  برنامه ریزی آموزشی

3-  شیوه های تدریس دبیران

امکانات و فضای مناسب آموزشی : استاندارد بودن اندازه ی کلاس ها و تراکم دانش آموزان ؛ بطور کلی مطالعات نشان می دهند که در کلاس های کم تراکم موفقیت دانش بیشتر نیست ، مگر آن که تراکم کلاس کمتر از 15 نفر باشد که در این صورت امکان آموزش انفرادی فراهم می شود. نور کافی ، سرما و گرمای لازم به موقع لزوم امکانات کارگاهی و آزمایشگاهی دسترسی به سایت های اینترنتی و غیره را می توان جزو امکانات و فضای مناسب آموزشی تلقی نمود که در یادگیری دانش آموزان تأثیر دارند

2-  برنامه ریزی های آموزشی : برنامه های آموزشی مدارس باید مناسب باشد.  برنامه ی درسی هفتگی، برنامه ساعات معلمان و برنامه ی امتحانات باید بتواند مطلوب دانش آموزان و اولیاء و مربیان قرار بگیرد و از معلمان و دبیران در جای خود استفاده شود. در برخی مدارس به دلیل کمبود متخصص از غیر متخصص تدریس رشته های غیر مرتبط استفاده می شود. و یا برای رفع گیرِ برنامه و یا تکمیل ساعات یک دبیر از دروس غیر تخصصی استفاده می شود. این امر مسلماً مانع رشد و پویایی دانش آموزان می گردد. دو مقوله باید مورد توجه قرار گیرد. یکی تکنولوژی برنامه ریزی درسی و دیگری عوامل تعیین کننده برنامه درسی  برنامه های درسی باید با دقت جرح و تعدیل شوند

3 -  شیوه های تدریس معلمان : در بسیاری از مدارس هنوز معلمان از روش های سنتی مبتنی بر سخنرانی استفاده می کنند و دانش آموزان این گونه مدارس محکوم به نشستن و شنیدن هستند. بدون این که در فرایند یادگیری نقش داشته باشند و معلم متکلم وحده و فعال ترین عنصر یادگیری است و طبیعی است در چنین موردی حجم یادگیری بسیار اندک خواهد بود. پژوهش های زیادی در ارتباط با روش های تدریس و آنچه معلمان باید برای به دست آوردن پیشرفت بیشتر در امر فرایند یادگیری و یاددهی انجام دهند صورت گرفته است

تجربه معلمان : معلمان با سابقه گرایش بیشتری به سمت پرورش مهارت های آموزش و کلاس داری از خود نشان می دهند. آنها میزان وقتی را که برای امور اداری کلاس صرف می شود کاهش می دهند

آ ماده کردن درس و نمره دادن : معلمینی که برای آماده ساختن درس و همچنین نمره دادن تکالیف درسی و کار کلاس دانش آموزان وقت گذاری می کنند نسبت به معلمین که این کار را انجام نمی دهند، دانش آموزان آنها نتایج بهتری کسب می نمایند

مهارت ها : معلمینی که در نظر دانش آموزان سخت گیرتر و متوقع تر هستند ، معلمینی که توانایی برقراری سریع نظم را در کلاس دارا هستند، معلمینی که به روش نظام مند از کار خود ارزیابی می کنند و بر آنچه که یک دانش آموز یاد گرفته یا یاد نگرفته در برابر همه آنچه باید یاد می گرفت به درستی واقفند و به دانش آموزانی که مطالب را در بار نخست یاد نگرفته اند، فرصت فراگیری مجدد را می دهند و معلمینی که به دانش آموزان کمک می کنند تا میزان اهمیت مطالب را پی ببرند و بتوانند بین مطالب اصلی و فرعی تمیز دهند در معلمی موفق تر از معلمین دیگرند و دانش آموزان آنها از پیشرفت تحصیلی بالاتری برخوردارند

تنبیه بدنی و تأثیر آن در پیشرفت تحصیلی

انسان در ادوار گوناگون زندگی ، چه در دوره خردسالی و نوجوانی و چه بزرگسالی و پیری ( اعم از زن و مرد ) در معرض ارتکاب فساد و شر و بدی قرار داشته و همواره خطر رفتارهای ناستوده اخلاقی وی را تهدید می کند

موجودی چون انسان ـ که از لحاظ شرافت و کرامت در تارک همه مخلوقات و پدیده های متنوع هستی قرار دارد و موقع و مقامی در خور را احراز کرده ، کمال نسبی برخوردار است ، لذا هرگز نمیتواند خویشتن را از صفات و افعال ناستوده ، تبرئه نموده و به اصطلاح تزکیه نفس نماید

پس بشر از لحاظ پاکی و ناپاکی و ارتکاب خیر و شر ، در درجات نسبی و مراحل متفاوت کمال و نقص قرار دارد. در موضوعات مربوط به تربیت کودکان تنبیه بدنی از مباحثی است که موجب اختلاف نظر بین طرفداران و مخالفان تنبیه بدنی در امر تربیت گردیده است. عده ای از علمای تعلیم و تربیت با تکیه بر علوم روان شناسی تنبیه را روشهای خشن و نامطلوب توصیف کرده و با توجه به مشکلات و زیانهای ناشی از این روش توصیه نموده اند تا هرگز به عنوان یک شیوه آموزشی مورد استفاده قرار نگیرد زیرا

1- موقتی بودن اثر تنبیه در کاهش رفتار نامطلوب

2- ایجاد انزجار و نفرت در تنبیه شونده نسبت به تنبیه کننده

3- ایجاد روحیه پرخاشگری در تنبیه شونده

4- کودکان را ترسو به بار می آورد و به وسیله تنبیه شخصیت کودک در هم شکسته می شود

در برابر این گروه دسته دیگری قرار دارند که تنبیه را امری واجب برای رشد و یادگیری کودک دانسته و آنرا لازم و ضروری می دانند واقعیت این است که هر کدام از نظرات ارائه شده از سوی موافقین و مخالفین چهره ای از حقیقت را داراست و نفی و اثبات مطلق هر یک به تنهایی می تواند به انکار بدیعیات امور ملموس بیانجامد

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی مقاله بررسی رابطه فرهنگ سازمانی و بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در ادارات آموزش و پرورش در pdf دارای 20 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله بررسی رابطه فرهنگ سازمانی و بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در ادارات آموزش و پرورش در pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله بررسی رابطه فرهنگ سازمانی و بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در ادارات آموزش و پرورش در pdf

چکیده  
مقدمه  
بیان مسئله  
اهمیت و ضرورت پژوهش  
هدف پژوهش  
1-5-1- هدف کلی  
2-5-2- اهداف فرعی  
6-1- سوالات پژوهش  
پیشینه و ادبیات تحقیق  
7-1- تعاریف نظری و عملیاتی متغیرهای پژوهش  
1-1-2- فرهنگ سازمانی  
2-1-2- تعاریف فرهنگ سازمانی  
3-1-2- اهمیت فرهنگ سازمانی  
4-1-4- خصوصیات فرهنگ سازمانی  
جامعه آماری  و نمونه آماری :  
نتیجه گیری  
منابع:  

بخشی از منابع و مراجع پروژه پروژه دانشجویی مقاله بررسی رابطه فرهنگ سازمانی و بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در ادارات آموزش و پرورش در pdf

1-     آذرنگ، عبدالحسین، 1370، سیاست اطلاع رسانی و تکنولوژی اطلاعاتی، اطلاعات و ارتباطات، انتشارات وزارت فرهنگ ارشاد، ص110

2-     آقاجانی، حسینعلی، کجوری، داوود، 1383، مدیریت رفتار سازمانی، مفاهیم نظریات و کاربردها، چالوس، دانشگاه آزاد ص 154- 153

3-     ادراکی، محبوبه، 1384، خلاقیت همراه با مدیریت تغییر، نشریه تدبیر، شماره 163، ص82

4-     اسدی، علی 1371، «تکنولوژی و نظامهای اطلاعاتی»، مجموعه مقالات کنفرانس تکنولوژی و اطلاعات، سازمان پژوهشهای علمی و صنعتی ایران، ص22

5-     اسلامی ندوشن، محمد علی، 1354، فرهنگ و شبکه فرهنگ، تهران، انتشارات توس، ص65

6-     الی، ابل و دیگران، 1369، یک جهان چندین صدا، ترجمه ایرج پاد، انتشارات سروش ، ص86

7-     باقری زاده، سید محمد، 1375، «فرهنگ سازمان در قلمرو و بالندگی سازمان» نشریه تدبیر شماره 63، ص28

8-     برزگر، محمد، 1380، اصول و مفاهیم فناوری اطلاعات ، انتشارات بهینه، چاپ سوم، ص19

9-     بوداغیان، مصطفی، 1384، «فرهنگهای سازمانی سالم و فرهنگ های سازمانی بیمار» نشریه مدیریت دانش، شماره9، ص11

10- تهرانی نیک بخش، صابری علیرضا، 1380، آشنایی با تجارت الکترونیک و زیر ساختهای آن، انتشارات انیستیتو ایز ایران

چکیده

فرهنگ سازمانی، نوعی برنامه ریزی اندیشه جمعی است که در سالیان اخیر به عنوان یک تفکر غالب در عرصه سازمانهای مطرح بوده است. این اندیشه جمعی، متمایز کننده اعضا از یک گونه به گونه دیگر است. هر کس به نوعی با جمع و گروههای انسانی کارکرده باشد، از وجود این پدیده مهم سازمانی آگاه است. این پژوهش به منظور بررسی رابطه فرهنگ سازمانی و بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در ادارات آموزش و پرورش شهر ایذه  انجام شده است

روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی است، جامعه آماری کلیه کارکنان اداری آموزش و پرورش به تعداد 2659 نفر دارای تحصیلات دیپلم تا دکتری در نظر گرفته شدند و تعداد نمونه به روش تصادفی طبقه ای 330 نفر انتخاب گردیده است، ابزار پژوهش شامل دو پرسشنامه محقق ساخته فرهنگ سازمانی بر مبنای ویژگیهای هفت گانه رابینز و پرسشنامه فناوری اطلاعات و ارتباطات بر مبنای مهارتهای هفتگانه ICDL بوده است. اعتبار پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برای فرهنگ سازمانی 90/0 و اعتبار پرسشنامه فناوری اطلاعات و ارتباطات 86/0 تعیین گردیده است

برای تجزیه و تحلیل سوالات پرسشنامه و بررسی سؤالهای علاوه بر آمار توصیفی، آزمون t با دو نمونه مستقل، آزمون خی دو و آزمون ضریب همبستگی پیرسون مورد استفاده قرار گرفت. نتایج حاصل از سؤالات پژوهش به شرح زیر است

1-  بین فرهنگ سازمانی و بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات رابطه وجود دارد

2-  میزان بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در بین کارکنان سازمان پایین می باشد

3-  بین ویژگیهای فرهنگ سازمانی (نوآوری و ریسک پذیری، توجه به افراد، توجه به گروه، تهور طلبی) با بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات رابطه معناداری وجود دارد ولی بین سه ویژگی دیگر از ویژگیهای فرهنگ سازمانی (شامل توجه به جزئیات، نتیجه محوری و ثبات و حفظ وضع موجود) با بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات رابطه معناداری وجود ندارد

4-  میزان بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در بین کارکنان زن و مرد یکسان می باشد

مقدمه

 دوران جدید که به عصر اطلاعات موسوم است، دوران فناوری اطلاعات و ارتباطات می باشد، بشر امروز جامعه­ای مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT )[1] را تجربه می­کند که از ویژگیهای خاص خود برخوردار است. چنین جامعه­ای را جامعه اطلاعاتی می­گویند (صرافی زاده، 1383 ، ص 5)

جامعه اطلاعاتی جامعه­ای است که در آن زندگی اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی افراد جامعه به فناوری اطلاعات و ارتباطات وابسته است و جامعه­ای است که در آن مردم در محل کار ، منزل و حتی در اماکن تفریحی از این تکنولوژی­ حداکثر استفاده را می­برند

 بر خلاف دوران گذشته که اطلاعات و تکنولوژی در اختیار صاحب نظران فن و صنایع قرار داشت و مشروعیت آن نیز به تایید و تصدیق آنان مرتبط بود در جامعه جدید اطلاعات تکنولوژیستها علمای اجتماعی و مردم معمولی نیز مرتبط با تکنولوژی اطلاعاتی قرار گرفته و بخشی از زندگی روزمره آنان شده است. زیرا اطلاعات و اخبار در گروه نیازهای اساسی همه مردم قرار گرفته است و تولیدات آن استفاده همه جانبه دارد. در حالی که در دوران گذشته استفاده از تکنولوژی مرتبط با قشر خاصی بود و فراگیری زیادی نداشت (آذرخش، مهراد،1383،ص 25)

ویژگی‌دیگر جامعه اطلاعاتی کالا شدن اطلاعات است، اطلاعات کالا شده و به مدد تکنولوژی های جدید ارتباطی در دسترس هر کسی که طالب آن باشد قرار می­گیرد. در این گونه جوامع مفاهیم سنتی موجود در زمینه­هایی چون اقتصاد، آموزش ، کسب و کار، مدیریت و تجارت دچار تحول می­گردد. با گذر از عصر صنعتی و ورود به عصر اطلاعات و به گفته الوین تافلر[2] (عصر دانایی) نیاز روزافزون بشر برای آموزش متفاوت­تر با آنچه در گذشته بوده است بیشتر حس می­شود در همین راستا تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات که به طور فزاینده­ای در حال گسترش است می­تواند به نحو مطلوبی تمامی امور زندگی را تحت تاثیر قرار دهد (احمدی نژاد ، 1379 ، ص 24)

دنیای موجود با دستاوردهای متنوع خود همواره در معرض تحولات و تغییرات غیرقابل پیش بینی است. الوین تافلر اعتقاد دارد ورود به قرن بیست و یکم به عنوان عصر فرانظریه[3] هنگامی برای انسانها جاذب خواهد بود که آدم کنونی بتواند در مقابل تغییرات آن قرن قدرت تحمل لازم را داشته باشد با شجاعت در مقابل آن ظاهر شود. تحقق این ایده­آل هنگامی میسر خواهد بود که از هم اکنون بشر امروزی بتواند خودش را برای تغییرات در دنیای آینده آماده سازد این نیز مشروط به دانش، مهارت، بینش و پویایی است

زندگی در دنیای جدید نیازمند شناخت کامل و کسب مهارتهای استفاده از این ابزارها و بدون داشتن چنین ابزاری رقابت و زندگی بسیار مشکل خواهد بود و مستلزم از دست دادن فرصتهای فراوانی در زندگی روزانه افراد و جوامع است

سازمانها باید جهت به کار­گیری و استفاده بهینه از تکنولوژی فن­آوری اطلاعات زمینه سازی لازم و مطلوب را داشته باشند تا بتوانند در این راه گامهای مهم و صحیح را در عرصه سازمان بردارند. یکی از مهمترین عوامل موفقیت و شکست در این حرکت در “فرهنگ سازمان ” است

بیان مسئله

با توجه به اینکه فرهنگ سازمانی نظام ارزشها، باورها و آداب و رسوم مشترک در بین اعضای سازمان است و تعاملات قسمتهای مختلف را بر قرار می کند بنابراین یک ابزار مؤثر در بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در سازمان تلقی  می شود

در سازمانهایی که فرهنگ استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات وجود ندارد آثار و تبعاتی بدنبال خواهد داشت که از آن جمله می توان نارضایتی ارباب رجوع، هزینه های گزاف، طولانی بودن جریان کارهاو ; را نام برد.تحقیقات نشان می دهد که بسیاری از عدم کارآیی که در یک سازمان پیش می آید ناشی از عدم بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات است. زیرا رشد روز افزون اطلاعات به سازمانها کمک می کند که در میدان رقابت موفق عمل کنند. یکی از موانع اساسی عدم بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات فقدان فرهنگ سازمانی بکارگیری آن می باشد

فرهنگ سازمانی به دلیل ماهیت اثر گذاری قوی که می تواند بر رفتار و عملکرد اعضای سازمان داشته، نقش مهمی را در بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات ایفا می کند.بنابراین فناوری اطلاعات و ارتباطات یکی از مهمترین مسائل عصر حاضر در تمام جوامع می باشد پس بکارگیری آن در سازمانها جهت هماهنگی با جامعه بین الملل لازم و ضروری به نظر می رسد ولی متأسفانه هنوز شرایط و فرهنگ مناسب جهت استفاده مؤثر به جا و ماهرانه از این فناوری در سازمانها بوجود نیامده است، لذا مسأله این پژوهش بررسی رابطه بین فرهنگ سازمانی با بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در ادارات آموزش و پرورش می باشد. با این هدف که با روشن شدن رابطه فرهنگ سازمانی با بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در ادارات آموزش و پرورش زمینه لازم برای توجه و اقدام جدی مسئولین جهت بالابردن فرهنگ سازمانی در ادارات آموزش و پرورش فراهم آید تا از آن طریق بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در ادارات و سازمان آموزش و پرورش افزایش یابد

اهمیت و ضرورت پژوهش

امروزه اطلاعات شاخص قدرت است. آنچه کشوری را در سطح اول، دوم و سوم جهان قرار می دهد. میزان اطلاعاتی است که آن کشور تولید می کند، در دسترس قرار می دهد و به کار می گیرد. فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان یک فناوری غالب در هزاره جدید معرفی شده است. بدون هیچ شک و تردیدی در فرایند پذیرش پدیده جهانی سازی کشورهایی که زمینه و بستر لازم و مناسب را برای توسعه فناوریهای اطلاعاتی و ارتباطی بوجود نیاورده اند، در حرکت هدایت شده و شتابان جهانی سازی از وضع موجود به سوی جامعه اطلاعاتی باز خواهند ماند

اهمیت روز افزون علوم وابسته به اطلاعات، چنان بالا گرفته است که منتقدان و آگاهان را بر این باور رسانده که دانش اطلاعات و نقش و تاثیر آن شاخص ممتاز فعالیت های طراز اول جوامع بشری است. در حال حاضر در سازمان ها اطلاعات پس از عامل انسانی مهمترین منبع ارزشمند محسوب می شود و یک منبع حیاتی برای پیشرفت علمی و اقتصادی هر کشوری به حساب می آید. به بیان دیگر اطلاعات نیروی اصلی حرکت و شکل دهنده مردم، اجتماعات، سازمان ها و کشورهاست

نقش مهم اطلاعات را می توان در زمینه های وسیعی از فعالیتهای حیاتی بشر جستجو کرد. اطلاعات به ابزار مهم اطلاعاتی و ارتباطی بسیار مهمی بدل گشته که توسط آن بسیاری از امور روزمره انسانها تسریع و تسهیل شده است

در عصر جدید ، در انجام امور اداری به طریق سنتی ( معمول ) شاهد ظهور و گسترش مشکلات و              نارسائی های گسترده تری هستیم که از آن جمله می توان به طولانی بودن جریان کارها،اشتباهات زیاد کارکنان، صرف هزینه های گزاف و قابل ملاحظه جهت ثبت و بایگانی اسناد، اوراق و تبادل اطلاعات نوشتاری، ریسک پذیری و خطر پذیری بالا، نارضایتی ارباب رجوع و موارد بسیاری از این قبیل اشاره نمود، که البته با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات شاهد موارد کمی از این قبیل خواهیم بود

همچنین در عصر حاضر که دوره تغییر و تحول و بحران را در پیش روی داریم. (اگر بحرانی در دنیای امروز باشد، بیش از بحران اقتصاد و پول و نفت و نیرو ، بحران فرهنگ است) (اسلامی ندوشن ، 1354 ، ص 60)

هدف پژوهش

1-5-1- هدف کلی

هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه فرهنگ سازمانی و میزان به کارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در ادارات آموزش و پرورش شهر ایذه  می­باشد

2-5-2- اهداف فرعی

با توجه به اهمیت نقش فرهنگ سازمانی در میزان به کارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) توسط کارکنان این تحقیق بر آن است تا با بررسی فرهنگ سازمانی در ادارات آموزش و پرورش به اهداف ذیل دست یابد

1-  تعیین میزان به کارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در ادارات آموزش و پرورش شهر ایذه

2-  تعیین میزان رابطه هفت ویژگی فرهنگ سازمانی با فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT). در ادارات آموزش و پرورش شهر ایذه

3-  تعیین میزان بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در بین کارکنان زن و مرد در ادارات آموزش و پرورش شهر ایذه

6-1- سوالات پژوهش

1-6-1- سؤال اصلی

1-  آیا بین فرهنگ سازمانی و بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در ادارات آموزش و پرورش شهر ایذه  رابطه وجود دارد؟

2-6-1- سوالات فرعی

1- میزان بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در بین کارکنان ادارات آموزش و پروش شهر ایذه  چگونه است؟

2-  آیا بین هفت ویژگی فرهنگ سازمانی با فناوری اطلاعات و ارتباطات در ادارات آموزش و پرورش شهر ایذه  رابطه وجود دارد؟

3-  آیا میزان به کار گیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در بین کارکنان زن و مرد در ادارات آموزش و پرورش شهر ایذه  متفاوت است؟

پیشینه و ادبیات تحقیق

[1] – Information . communication and technology

[2] – Alvin tafler

[3] – meta theory

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی مقاله آموزش بزرگسالان و نوسوادان در pdf دارای 56 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله آموزش بزرگسالان و نوسوادان در pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله آموزش بزرگسالان و نوسوادان در pdf

مقدمه
هدف از آموزش بزرگسالان    3-
ویژگیهای آموزشی بزرگسالان    6-
ماهیت آموزشی بزرگسالان    8-
ویژگیهای مواد سواد آموزی برای بزرگسالان    10-
آموزش بزرگسالان و تفاوتهای آن با خردسالان    12-
برخی مسائل مربوط به روش تدریس بزرگسالان    23-
همکاری بین المللی در زمینه آموزش بزرگسالان    23-
نحوه همکاری آموزشی بزرگسالان    27-
نقش  و رسالت دولت ومسئولین در پیشبرد اهداف سواد آموزی بزرگسالان    31-
روشهای حل مسئله بی سوادی در جامعه    35-
آموزش بزرگسالان در جوامع انقلابی     38-
منابع و مؤاخذ

بخشی از منابع و مراجع پروژه پروژه دانشجویی مقاله آموزش بزرگسالان و نوسوادان در pdf

1-  باغچه بان ، ثمنیه ، روش تدریس کتاب اول دبستان . ] تهران [ ، وزارت فرهنگ ،

2- صباغیان ، زهرا . درسهای سواد آموزی ، دفتر بین المللی آموزش سازمان یونسکو .تهران ، وزارت آموزش و پرورش ، سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی ، 1372 .

3-یونسکو – راهنمای علمی سواد آموزی تابعی . ترجمه احمد قاسمی ، تهران ، کمیته ملی پیکار جهانی با بی سوادی ، 1353 .

هدف از آموزش بزرگسالان

اگر یک ماهی به من بدهی یک روز مرا سیر کرده ای ، اگر صید ماهی را به تن بیاموزی دیگر هرگز گرسنه نخواهم ماند .                            (( کنفوسیوس))

به طور کلی نظام آموزشی بزرگسالان بر اساس شرایط اقتصادی – اجتماعی و فرهنگی هر جامعه ای متفاوت است و اهداف خاصی را دنبال می کند . ولی معمولاً کشورهای جهان سوم ، از جمله ایران ، اکثراًبودجه و امکانات آموزشی بزرگسالان را در درجه اول صرف برنامه های سواد آموزی می کنند . و در درجه دوم در اختیار آموزش حرفه ای و سایر برنامه های سواد آموزی بزرگسالان قرار می دهند اما در کشور های صنعتی که اکثریت افراد جامعه باسوادند ، بیشتر بودجه و امکانات آموزشی صرف برنامه های آموزش حرفه ای و سایر بخشهای آموزش مداوم می شود با توجه به نکات ذکر شده ، در اینجا اهداف سواد آموزی و آموزش حرفه ای بزرگسالان را بررسی می کنیم هدف سواد آموزی بر خلاف آنچه که معمولاً تصور می شود تنها فرا گرفتن خواندن و نوشتن و ریاضیات پایه نیست ، مهمترین اهداف را می توان به این ترتیب بیان کرد

1- فراهم کردن آموزش ابتدایی و دادن امکان دیگری به بزرگسالان برای کسب مهارتهای که در طول دوران کودکی و جوانی از آنها محروم بوده اند

2-  افزایش توانایی و مهارت بزرگسالان برای شرکت در برنامه های اجرایی دولت و جامعه

3- تهیه برنامه ها و تشکیل کلاسهایی که به گسترش فکری بزرگسالان اختصاص یافته است و هدف آن ، کسب مدرک یا دریافت شغل بهتر نیست

4-  افزایش اعتماد به نفس در بزرگسالان از طریق افزایش آگاهی و دانش آنان

5- بالا بودن سطح آگاهی بزرگسالان در زمینه مصالح جامعه و گسترش علاقه مندی آنان به مشارکت در تصمیم گیری

6-  افزایش آگاهی شهر وندان نسبت به حقوق ، وظایف و مسئولیتهای خود

7-  گسترش تواناییهای بزگسالان برای حل مسائل و مشکلات شخصی و اجتماعی خود

8-  گسترش دانش افراد درباره مبانی و میراث فرهنگی خود

هدفهای آموزش حرفه ای دارای چند هدف اساسی به شرح زیراست

1-  مجهز کردن بزرگسالان به مهارتهای لازم برای امرار معاش

2- فراهم کردن نیروی انسانی لازم برای پیشبرد اهداف اقتصادی و صنعتی کشور ، با توجه به اینکه بر آوردن نیاز های جامعه و رسیدن به خود کفایی ، لزوم تربیت نیروی انسانی ماهر را ایجاب می کند

3- تحقق مساوات اجتماعی و تساوی حقوقی و همچنین از میان بردن تفاوتهای موجود میان اقشار جامعه

4-  تربیت کارگرانی که بتوانند خود را با شرایط متغیر صنعتی و استخدامی جامعه منطبق کنند

5- در کشورهای  صنعتی برای آموزش حرفه ای بزرگسالان اهمیت ویژه ای قایلند و آن را سرمایه گذاری سودمند قلمداد می کنند . و از آنجا که گسترش آموزش حرفه ای بزرگسالان می تواند درصد بیکاری را با توجه به ایجاد تخصص ذر بزرگسالان تا حدودی کاهش دهد ، برای مسئولان امور اهمیت خاصی دارد . به همین دلیل در اغلب  کشورهای صنعتی ، از جمله آلمان و فرانسه قوانینی به تصویب رسیده است که به افراد اجازه می دهد با استفاده از حقوق و مزایا ، کار خود را ترک کرده و در کلاسهای آموزش حرفه ای شرکت کنند . زیرا در این گونه کشورها به این نتیجه رسیده اند که به علت نو آوری در صنایع و تکنولوژی کار آیی کارگران نسبتاً به سرعت تنزل می کند و دانش و مهارتهای آنها غیر قابل استفاده می شود . به همین دلیل از تعداد مشاغل برای افراد غیر ماهر روزبه روز  کاسته و به میزان مشاغلی که نیاز به مهارت بیشتری دارد افزوده می شود . بر خلاف جوامع صنعتی ، کشورهای عقب نگه داشته شده برای گسترش آموزش حرفه ای با مشکلات متعددی مواجه هستند . زیرا آموزش حرفه ای دارای پنج رکن مهم زیر است

الف : برنامه کار

ب: وسایل و لوازم ، از قبیل ساختمان و محل مناسب برای کار و آموزش

ج: معلم با تجربه و متخصص در رشته های مختلف و حرفه ای

د : بزرگسالانی که واجد شرایط و دارای معیارهای لازم برای کسب آموزش حرفه ای باشند

ویژگیهای آموزشی بزرگسالان

به طور کلی شرایط و خصوصیات اجتماعی ، اقتصادی و خانوادگی بزرگسالان همچنین وظایف و مسئولیتهایشان ایجاب می کند که برنامه های آموزشی مربوط به آنان دارای مشخصات خاصی باشد . عدم توجه به این خصوصیات سبب می شود که بزرگسالان امکانات کمتری برای شرکت در کلاسها و استفاده از فرصتهایی داشته باشند که بر ایشان فراهم می شود موارد مهمی که باید مد نظر قرار گیرد عبارتند از

1- انعطاف در زمان

در گذشته یکی از موانعی که معمولاً بر سر راه یادگیری و پیشرفت بزرگسالان قرار داشت .غیر قابل انعطاف بودن زمان و برنامه دروس بود . ولی اکنون در اغلب کشورها به این نکته توجه کرده که سرعت و زمان یادگیری باید در حد توانایی و امکانات بزرگسالان باشد . قابل انعطاف بودن زمان یادگیری ، یکی از اصول اساسی برنامه آموزشی بزرگسالان است . زیرا شرکت کنندگان در کلاسها باید بتوانند به رغم مسئولیتها و مشاغل مختلفی که دارند . به سهولت و آزادانه از فرصتی که فراهم آمده است استفاده کنند

انعطاف در زمان به این معنی است که نه تنها باید زمان کلاسها و برنامه ها برای بزرگسالان مناسب باشد ، بلکه ، علاوه بر آن باید امکانات لازم برای مطالعه مستقل فراهم شود . برای مثال امکان مطالعه در منزل ، کتابخانه و غیره برای بزرگسالان فراهم  شود . علاوه بر این باید به بزرگسالان این آزادی داده شود که هر زمان تمایل داشتند کلاس را ترک و در زمان مناسبتر ودر آن شرکت کنند و برنامه های آموزشیشان را ادامه دهند

2- انعطاف در مکان

یکی از ابعاد انعطاف پذیر بودن مکان این است که افراد جامعه بتوانند بدون در نظر گرفتن محل زندگی خود به مطالعه و پیشبرد  دانش و معلومات خود بپردازند. مثلاً بزرگسالان باید در دوره افتاده ترین روستا ها نیز ، مانند افرادی که در شهر یا حومه شهر زندگی می کنند . از برنامه های آموزشی استفاده کنند . بعد دیگر انعطاف پذیری مکان این است که مسئله اختصاص بودن مکان آموزشی اصولاَ مطرح نباشد . و کار آیی، دانش و مهارتی که فرد در یک مکان آموخته است ، در مکانهای دیگر نیز قابل قبول باشد . به عبارت دیگر ، آموزش بزرگسالان نباید تنها به آموزش کلاسیک و رسمی محدود شود ، برای مثال باید اطلاعات و معلومات بزرگسالان در موارد مختلف و درباره موضوعهای متفاوت ، که در اثر تماسها و برخورد های گوناگون اجتماعی به دست آمده است . در ارتقای سطح معلومات و درجه تخصص آنان منظور شود . مثلاَ اگر فردی به علت مسافرت مکرر به نقاط مختلف کشور اطلاعات از وضع جغرافیایی شهر های مختلف به دست آورد . نباید او را وادار کرد تا برای گذراندن کلاس ششم و گرفتن مدرک ، درس جغرافیا را مانند سایرین ، از ابتدا تا انتها بخواند ، بلکه باید دانش و معلوماتش را برطبق معیارهای که از قبیل تعیین شده است ارزشیابی کنند و بپذیرند

3- انعطاف سن  

فرصتهای آموزش مخصوص سن خاصی نیست و استفاده از آن باید برای همه ، بدون در نظر گرفتن سن آنان ، میسر باشد ، در حقیقت ، برنامه های آموزشی باید برای استفاده افراد در سنین مختلف تهیه و تنظیم شود

4- انعطاف در پذیرش

هیچ بزرگسالی نباید بی دلیل از آموزش محروم شود و احساس کنیم که شرایط لازم را برای پذیرفته شدن در کلاس  ندارند ، البته مراد این نیست که مثلاً فردی بدون داشتن سوابق تحصیلی برای شرکت در کلاسهای دانشگاه پذیرفته شود ، منظور این است که پذیرش بزرگسالان در برنامه های آموزشی رد سطوح مختلف ، با توجه به امکان استفاده از فرصتی که فراهم شده است ، باید بر اساس تجارب و میزان دانش و معلومات آنان باشد ، نه بر اساس معیارهایی از قبیل دیپلم درجه و کلاس تحصیلی

5- توام شدن آموزش و مسئولیتهای شغلی

بزرگسالان باید بتوانند در طول مدتی که به کار اختصاص دارد در کلاسهای آموزشی شرکت کنند ، به عبارت دیگر ، حضور آنان در کلاس باید بخشی از کارشان محسوب شود . این اصل در برخی از کشورها در مورد سواد آموزی اجرا می شود . به این معنی که کارگران و سایر افراد شاغل کم سواد و یا بیسواد مجازند که یک ساعت از کار روزانه خود را صرف شرکت در کلاسهای درسی کنند . این موضوع در سایر موارد ( به غیر از سواد آموزی) کمتر مورد توجه قرار گرفته است . در حالی که در همه موارد بزرگسالان باید بتوانند کار و آموزش  را با هم توام کنند . افراد شاغل باید بتوانند با استفاده از فرصتهای آموزشی و دریافت حقوق و مزایایشان به بالا بردن سطح آگاهی ، دانش و مهارتهای خود بپردازند . حسن این کار این است که در بسیاری از موارد تئوری و عمل با یکدیگر تلفیق می شود . برای مثال آموزش در حین خدمت برای معلمان ، کارکنان و کاگران علاوه بر افزایش دانش و معلوماتشان به بالا بردن کار آیی آنان نیز کمک می کند

ماهیت آموزش بزرگسالان

برای اغلب مردم آموزش بزرگسالان بمعنی درس خواندن و یا به مدرسه شبانه رفتن است . بسیاری از ما سر گرم افزایش معلومات و اصلاح مهارتهای خود از طریق شرکت کردن در کلاسهای کارخانه ها ، مساجد ، بیمارستانها یا روستاها هستیم . فعالیت آموزشی که ما پی گیری مینمائیم  ممکن است چیزی بین آموزش ابتدایی یا اساسی و آموزش عالی پیچیده  باشد . تمام این را می توان بطور دقیق تر بعنوان برنامه های آموزشی یا دروس بزرگسالان توصیف نمود . عده بیشماری از مردم در (( کلاسهای مذهبی)) شرکت مینمایند و این آموزش نیز بخشی از حوزه یادگیری گسترده ایست که آموزش بزرگسالان نامیده می شود . دانشگاهها و دانشکده ها دروس بخصوص و بدون واحد و برنامه سخنرانی را علاوه بر وظائف اصلی خود عرضه می نمایند و منظور از این دروس و سخنرانیها همان برنامه آموزش بزرگسالان است بطور کلی ، اگر آموزش بزرگسالان را هر نوعی از یادگیری که باعث تغییر نحوه تفکر ما نسبت به چیزی شود ، رفتار ما را تغییر دهد و چیزی به اطلاعات و معلومات ما بیفزاید در نظر بگیریم در اینصورت برنامه های مذکور در فوق فقط بخشی از حوزه گسترده آموزش بزرگسالان را تشکیل می دهد . نظریه وسیع تری از آموزش بزرگسالان میبایستی تماس روزانه با زندگانی را که هر بزرگسالی تجربه می نماید در بر گیرد . البته در صورتی که از این جریان آگاه باشد . شرکت در مراسم مذهبی – گوش دادن به رادیو ، تماشا کردن تلویزیون و... نوعی آموزش بزرگسالان است . یکی از وظایف اساسی مربی که شغل او آموزش بزرگسالان است مطالعه انتقادی در اساس و شالوده آموزش بزرگسالان جهت مشخص کردن ساختمان و عمل کردن آن می باشد . لذا اگر کوششی بعمل آید تا معانی گوناگون اصطلاح (( آموزش بزرگسالان )) از طریق بررسی دقیق تر هر یک معین گردد کمک بزرگی خواهد بود

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی مقاله اثرات نااطمینانی تولید ناخالص داخلی و تورم بر منابع و مصارف بانک رفاه در pdf دارای 205 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله اثرات نااطمینانی تولید ناخالص داخلی و تورم بر منابع و مصارف بانک رفاه در pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله اثرات نااطمینانی تولید ناخالص داخلی و تورم بر منابع و مصارف بانک رفاه در pdf

چکیده:  
فصل اول:  
کلیات  
101- مقدمه  
12- بیان موضوع تحقیق  
301- اهمیت موضوع تحقیق  
401- فرضیات تحقیق  
501- اهداف تحقیق  
601- روش گردآوری و تجزیه تحلیل اطلاعات  
فصل دوم :  
بانکداری بدون ربا  
و تحلیلی بر منابع و مصارف بانک رفاه  
2 1- مقدمه  
2 2- جایگاه و تعریف بانک  
2 3- جایگاه و تعریف بانک در بانکداری بدون ربا  
2 4- معرفی بانکهای داخلی کشور  
2 5- جذب منابع در بانکداری بدون ربا  
2 5 1- انواع سپرده بانکداری بدون ربا در ایران  
2 5 1 1 – سپرده قرضالحسنه جاری  
2 5 1 2- سپرده قرضالحسنه پسانداز  
2 5 1 3- سپرده سرمایهگذاری مدتدار  
2 5 1 4- سایر سپردهها  
2 5 2- طبقهبندی منابع به لحاظ حقوقی  
2 5 2 1- منابع مالکانه  
2 5 2 2- منابع وکالتی  
2 5 3- طبقهبندی انواع سپردهها از دیدگاه هزینه تجهیز  
2 5 3 1- سپردههای بدون سود یا مجانی  
2 5 3 2- سپردههای با نرخ سود کم یا ارزانقیمت  
2 5 3 3- سپردههای با نرخ سود بالا یا گرانقیمت  
2 6-تخصیص منابع در بانکداری بدون ربا  
2 6 1- طبقهبندی تسهیلات اعطایی  
2 6 1 1- بر اساس مدت  
2 6 1 2- براساس بخشهای اقتصادی  
2 6 2- تعاریف و ویژگیهای هریک از انواع تسهیلات اعطایی  
2 6 2 1- قرضالحسنه اعطایی  
2 6 2 2- جعاله  
2 6 2 3- معاملات سلف  
2 6 2 4- فروشاقساطی  
2 6 2 5- مشارکتمدنی  
2 6 2 6- مضاربه  
2 6 2 7- اجاره بشرطتملیک  
2 7- معرفی بانک رفاه  
2 .7 .1- بانک رفاه در یک نگاه  
2 .7 .2- وضعیت سهام و سرمایه بانک  
2 .7 .3- فعالیتها  
2 .7 .3 .1- فعالیتهای عام  
2 7 .3 .2- فعالیتهای خاص  
فصل سوم :‌  
شوک‌ها و بی‌ثباتی اقتصادی و نحوه  
تاثیر‌گذاری آنها بر منابع و مصارف  
سیستم بانکی  
31- مقدمه  
32- مفاهیم و کلیات  
شوک‌ها و ادوار کار و کسب  
303- شوکها و نحوه‌ تاثیرگذاری آنها بر اقتصاد  
34- بیثباتی اقتصادی  
341- آیا بیثباتی‌ یک ویژگی‌ از پیشامد شوک‌ها است‌ و یا یک‌ ویژگی ‌از توزیع احتمال آنها؟  
342- تعریف بیثباتی و آسیب‌پذیری اقتصاد کلان  
35- چارچوبی نظری برای تحلیل بیثباتی اقتصادی  
10503- دیدگاه سنتی اقتصاد کلان برای نوسانات  
20503- دیدگاه نهادی  
1020503- نقش نهادهای سیاسی در بیثباتی اقتصادی  
2020503- نقش سیاستها در بیثباتی اقتصادی  
30503- دیدگاه توسعه  
36-تغییرپذیری و نااطمینانی  
10603- نحوه محاسبه نااطمینانی:  
1010603- انحراف معیار نسبت به میانگین متحرک  
2010603- خطای پیشبینی الگو  
20603-  GDPو تغییرپذیری آن  
30603- تورم، تغییرپذیری و نااطمینانی آن  
703- اثر نااطمینانی بر رفتار سرمایه‌گذاران و پساندازکنندگان  
803- بررسی اثرات نااطمینانی بر منابع و مصارف سیستم بانکی (اقتصاد ایران)  
10803- تاثیر بر دارایی‌های نزد افراد با تاکید بر سپرده‌ها  
20803- تاثیر نااطمینانی بر سرمایهگذاری با تاکید بر تسهیلات  
SL  
903- بررسی روند تغییرات تولید، تورم و تحولات سیستم بانکی ایران طی سال‌های83-1374  
10903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1374‌  
20903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1375‌  
30903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1376‌  
40903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1377‌  
50903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1378‌  
60903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1379‌  
70903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1380‌  
80903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1381‌  
90903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1382  
100903- تحولات اقتصادی ایران در سال 1383‌  
فصل چهارم  
برآورد مدل اقتصاد سنجی  
41- مقدمه:  
42-پایایی(ایستایی)  
421- آزمون ریشه واحد دیکی – فولر  
422- آزمون ریشه واحد دیکی – فولر گسترش یافته ADF  
423- آزمون ایستایی متغیرهای مدل  
304- مدلهای ARIMA  
431- تعریف مدل‌های ARIMA  
20304- شبیه‌سازی تورم و تولید ناخالص داخلی بوسیله مدل‌های ARIMA  
404- مدلهای ARCH-GARCH  
441- مدل ARCH  
442- مدل GARCH  
443- کنترل مدل‌های ARCH-GARCH  
40404- ارزیابی برازش  
50404- بررسی مشخصه‌ها برای کفایت مدل  
60404- شبیه‌سازی تورم و تولید توسط مدل‌های ARCH  
504- خود‌رگرسیون برداری‌  
10504- فرآیند خود‌رگرسیون برداری  
20504- تخمین یک فرآیند VARبا رتبه معلوم P  
30504- تعیین طول وقفه‌ها:  
40504- تخمین پارامترهای سیستم معادلات VAR  
604- همگرایی  
4 106- آزمون همگرایی مدل  
704- الگوی تصحیح خطا ECM   
10704- برآورد مدل از طریق الگوی تصحیح خطا  
2010704- رابطه بلند‌مدت میان نااطمینانی تولید ناخالص داخلی (UN1) و تورم(UN2) بر مصارف بانک رفاه (Rloans)  
فصل پنجم :  
خلاصه ، نتیجه‌گیری و پیشنهادات تحقیق  
5 1- خلاصه تحقیق  
5 .2- نتایج تحقیق  
5 .3- پیشنهادات  

چکیده:

شوک‌های اقتصادی با‌ توجه به تاثیرگذاری بر متغیرهای خاص اقتصاد کلان موجب نابسامانی فعالیت‌های اقتصادی شده، بی‌ثباتی اقتصادی را ایجاد می‌نمایند و باعث عدم اطمینان در متغیرهای اقتصادی از جمله تولید ناخالص داخلی، قیمت‌ها، نرخ بهره و … می‌شوند که این نااطمینانی موجب برهم زدن تعادل فعالیت‌های موسسات پولی و مالی می‌شوند

بانک‌ها به عنوان موسسات مالی، نقش حساسی در اقتصاد کشور ایفا می‌نمایند. آنها علاوه بر اجرای سیاستهای پولی دیکته شده از طرف بانک مرکزی در راستای سیستم بانکداری بدون ربا باید به عنوان یک بنگاه اقتصادی هدف افزایش سودآوری خود را نیز با دقت زیاد دنبال نمایند. به عبارت دیگر کلیه خدمات ارائه شده توسط بانک‌ها باید در راستای افزایش سهم بازار و در نتیجه سودآوری، با توجه به وضعیت بازار پول و سرمایه کشور باشد. در این راستا یکی از مهمترین مباحثی که باید مورد توجه مدیران عالی و سیاست‌گذاران اقتصادی بانک قرار گیرد، چگونگی و میزان تاثیری است که تغییر متغیرهای تشکیل دهنده تابع سود بانک در میزان سود آن خواهند داشت

بانک رفاه نیز به عنوان یکی از بانک‌های تجاری در شبکه بانکی کشور، در بازار عوامل تولید فعالیت می‌کند. نهاده دریافتی انواع سپرده‌های اشخاص بوده که در پروسه فعالیت خدماتی بانکداری خود، آنها را تبدیل به ستاده تسهیلات می‌نماید

این تحقیق در نظر دارد تا اثرات نااطمینانی تولید ناخالص داخلی و تورم را بر منابع و مصارف بانک رفاه بررسی نماید. که برای این منظور نااطمینانی تولید ناخالص داخلی و تورم بوسیله ترکیبی از مدل‌های ARCH-GARCH1 وARIMA 2 محاسبه شده، سپس از طریق مدل‌های خود توضیح برداری3(VAR) و مدل‌های تصحیح خطا 4(ECM) ارتباط آن‌ها با منابع و مصارف بانک رفاه در بلند مدت بررسی شده‌ و در نهایت، نتایج زیر حاصل شده است

1- تاثیر نااطمینانی تولید و تورم بر منابع بانک رفاه، در بلندمدت معنی‌دار و منفی است

2- تاثیر نااطمینانی تولید و تورم بر مصارف بانک رفاه، در بلند مدت معنی‌دار و مثبت ارزیابی شده است

1₀1- مقدمه

هر پدیده غیر‌منتظره‌ای که تاثیر غیر‌قابل پیش‌بینی بر متغیرهای اقتصادی می‌گذارد شوک1 تلقی می‌شود که در طبقه‌بندی آنها می‌توان بر شوک‌‌های محیطی، خارجی، داخلی یا شوک‌های عرضه و تقاضا اشاره کرد

بی‌ثباتی2 اقتصادی همراه با بروز شوک‌های متنوع اقتصادی پدید می‌آید و در حقیقت به معنای نابسامانی فعالیت‌های اقتصادی است. بروز یک جنگ و آثار متعاقب آن، رکود ناگهانی ناشی از کاهش قیمت نفت و یا افزایش ناگهانی قیمت نفت و ایجاد رونق کاذب، همه شواهدی از نابسامانی اقتصادی و به تعبیری درست‌تر، بی‌ثباتی اقتصادی هستند

با نگاهی دقیق‌تر بر اقتصاد ایران این واقعیت آشکار می‌شود که فعالیت‌های اقتصادی (دولت) وابستگی شدیدی به درآمدهای نفتی دارد و همان‌گونه که پیداست قیمت نفت بسیار بی‌نظم و متغیر است و این می‌تواند عامل مهمی برای بی‌ثباتی اقتصاد باشد. پس شوک‌های اقتصادی ریسک‌های بیشتری را در فعالیت‌های اقتصادی به دنبال خواهند داشت و می‌تواند موجب کاهش سرمایه‌گذاری و رشد شود و همچنین فقر را نیز تحت‌الشعاع قرار می‌دهد و نیز می‌تواند بر نابرابری درآمد و اقتصاد زیرزمینی موثر باشد

مسلما برای هیچ تاجر، تولید‌کننده، حتی کارگری نابسامانی و شوک‌های اقتصادی خوشایند نیست. از این‌رو انگیزه‌های بسیاری برای بررسی و تحلیل شوک‌‌‌های اقتصادی وجود دارند

اثر مستقیم وقوع شوک‌ها ایجاد عدم اطمینان در متغیرهای اقتصادی است. این نوسانات غیر‌قابل پیش‌بینی، در تمامی تصمیم‌گیری‌های اقتصادی دولت و بخش خصوصی نفوذ می‌کند. همچنین شکل‌گیری انتظارات افراد، موجب می‌شود که این شوک‌ها، اثرات پویایی بر تمامی متغیرهای اقتصادی بگذارند

از جمله مؤسساتی که در اثر وقوع شوک‌ها متضرر می‌گردند بانک‌ها می‌باشند که منابع و مصارف آنها از طریق تاثیر شوک‌های غیر‌منتظره اقتصادی بر متغیرهای کلان تحت تاثیر قرار می‌گیرند. لذا در این تحقیق سعی بر‌آن است که به بررسی و تحلیل تاثیر شوک‌های غیر منتظره اقتصادی بر منابع و مصارف بانک رفاه پرداخته شود

در فصل اول این تحقیق کلیاتی در مورد مسئله تحقیق، فرضیات و اهداف موضوع آورده شده و در فصل دوم مسائلی همچون بانکداری بدون ربا، منابع و مصارف بانکی، تاریخچه بانک رفاه و معرفی آن، وضعیت منابع و مصارف بانک رفاه بیان گردیده است

در فصل سوم به تعریف شوک‌ها، بی‌ثباتی اقتصادی و نحوه تاثیرگذاری آنها بر اقتصاد و منابع و مصارف بانک‌ها، از طریق ایجاد نااطمینانی[1] در متغیرهای کلان اقتصادی پرداخته خواهد شد

در فصل چهارم تحقیق با استفاده از مدل‌های اقتصاد‌سنجی، نا‌اطمینانی دو متغیر کلان اقتصادی (تولید و تورم) برآورده شده سپس تاثیر آن بر منابع و مصارف بانک رفاه مورد ارزیابی قرار گرفته است

فصل پنجم تحقیق، شامل نتیجه‌گیری و پیشنهادات می‌باشد

1.2- بیان موضوع تحقیق

منابع بانک را عمدتا منابع سپرده‌ای تشکیل می‌دهد و در واقع ویژگی واسطه‌گری بانک‌ها همین است. سرمایه بانک‌ها معمولا درصد کمی از منابع آنها را تشکیل می‌دهد و حداقل استاندارد بین‌المللی برای آن 8% است که تنها تعدادی از بانک‌های ما این حداقل کفایت سرمایه را تامین کرده‌اند. بنابراین اغلب منابع بانک‌ها متعلق به سپرده‌گذاران است که در قبال آن یا انتظار سود از بانک دارند یا خدمت. برای تامین این سود و خدمت، بانک‌ها و مؤسسات پولی دنبال راهی برای گردش بهتر و بیشتر پول و نقدینگی آنها می‌باشند که این گردش باعث ازدیاد سود و در زمان تورم کاهش هزینه سرمایه‌ای آنها را به‌ دنبال دارد که ارائه تسهیلات یکی از این روش‌ها می‌باشد

بانک رفاه، نیز از جمله بانک‌های تجاری است که از این مقوله مستثنی نیست و یکی از مسائل اساسی فراروی این بانک مشابه سایر بانک‌ها، گردش هر چه بهتر منابع خود می‌باشد

این بانک نیز در دو بخش اساسی و لاینفک فعالیت خود را طبقه‌بندی می‌نماید. نخست به جمع‌آوری و جذب منابع پرداخته تا بوسیله بازاریابی و اصول آن بتواند بیشترین سهم بازار را به خود اختصاص دهد تا به موازات آن سود خود را در این راستا افزایش داده و در واقع به تجهیز منابع مالی می‌پردازد. در بخش تجهیز منابع بانک تحت یکی از عناوین ذیل به قبول سپرده مبادرت می‌ورزد

الف – سپرده قرض‌الحسنه

جاری
پس‌انداز

ب – سپرده سرمایه‌گذاری مدت‌دار

کوتاه مدت
بلند مدت

ج – سایر سپرده‌ها

سپس باید از طریق ابزارهای اعتباری که مبتنی بر عقود، معاملات و قراردادهای شرعی است این منابع را در بخش‌های مختلف بشرح ذیل مصرف نماید که عبارتند از

- بخش کشاورزی

- بخش صنعت و معدن

- بخش ساختمان

- بخش خدمات و بازرگانی

- بخش صادرات

بررسی ادبیات و تجربیات گذشته نشان می‌دهد که در طول زمان شوک‌های غیر منتظره‌ای بر اقتصاد و در نتیجه بر موسسات مالی و پولی حاکم است که می‌تواند منابع و مصارف بانک را تحت تاثیر قرار دهد. لذا در این تحقیق سعی بر آن است از طریق ارتباطی که بین شوک‌ها و متغیرهای کلان اقتصادی وجود دارد اثرات شوک‌ها بر منابع و مصارف بانک رفاه مورد بررسی قرار گیرد

3₀1- اهمیت موضوع تحقیق

اهمیت موضوع تحقیق را می‌توان از اثراتی که شوک‌ها بر اقتصاد گذاشته و باعث عدم اطمینان در متغیرهای کلان اقتصادی می‌شوند دنبال نمود. نا‌اطمینانی تورم و تولید ناخالص‌داخلی بعنوان نماینده شوک‌ها باعث نوسانات فعالیتهای اقتصادی شده، نابسامانی ایجاد می‌نماید و در نتیجه سرمایه‌گذاری، پس‌انداز، نرخ بهره و … تحت تاثیر قرار گرفته و از این طریق بر دارایی‌ها و بدهی‌های مؤسسات پولی و مالی تاثیر می‌گذارند و بدین ترتیب آنها را از اهداف سودآوری خود دور می‌نمایند. از طرفی امروز یکی از مهم‌ترین مباحث که مورد توجه سیاست‌گذاران مؤسسات پولی و مالی (از جمله بانک‌ها) می‌باشد، شناسایی متغیرهای تاثیرگذار بر روند منابع و مصارف و به تبع آن سود بانک‌هاست

4₀1- فرضیات تحقیق

سئوال این تحقیق، آن است که آیا شوک‌های غیر‌منتظره اقتصادی بر منابع و مصارف بانک رفاه تاثیر‌گذار است

فرضیه‌ای که مورد آزمون قرار خواهد‌گرفت عبارت است از آن که «شوک‌های غیر‌منتظره اقتصادی بر روند منابع بانک رفاه تاثیر منفی و بر مصارف آن تاثیر مثبت دارد.»

5₀1- اهداف تحقیق

با توجه به این‌که شوک‌های غیر‌منتظره ممکن است بر منابع و مصارف بانک‌ها و مؤسسات مالی موثر باشد و از آنجایی‌که پیشرفت و موفقیت هر مجموعه‌ای خواست اعضای آن است لذا اینجانب بعنوان عضوی از سیستم بانکی، سعی بر شناسایی اثرات این شوک‌ها بر منابع و مصارف بانکی دارم تا از این طریق بانک با اتخاذ سیاست‌هایی، کمترین صدمه را ببیند

6₀1- روش گردآوری و تجزیه تحلیل اطلاعات

اطلاعات آماری مورد استفاده در این تحقیق از حساب‌‌های ملی ایران، آمار شاخص قیمتی مصرف‌کننده ارائه شده توسط بانک مرکزی جمهوری اسلامی ایران و آمارهای داخلی بانک رفاه استخراج گردیده ‌است و نهایتا در بخش مدل، با استفاده از مدلهای ARCH-GARCH به استخراج نااطمینانی متغیرهای تولید و تورم پرداخته شده سپس از طریق مدل‌های VAR، VEC به بررسی رابطه میان نااطمینانی تولید، تورم، منابع و مصارف بانک رفاه در کوتاه مدت و بلند مدت خواهیم پرداخت

2 1- مقدمه

امروزه بانکداری، یکی از مهم‌ترین بخش‌های اقتصادی بشمار می‌آید. بانک‌ها با سازماندهی و هدایت دریافت‌ها و پرداخت‌ها، امر مبادله تجاری و بازرگانی را تسهیل کرده، باعث گسترش بازارها و رشد و شکوفایی اقتصاد می‌شوند؛ از طرف دیگر، با تجهیز پس‌اندازهای ریز و درشت و هدایت آنها به سمت بنگاه‌های تولیدی و تجاری، از یک‌سو سرمایه‌‌های راکد و احیانا مخرب اقتصادی را به عوامل مولد تبدیل می‌کنند و از سوی دیگر سایر عوامل تولید را که به جهت نبود سرمایه بیکار بودند یا با بهره‌وری پایینی کار می‌کردند به سمت اشتغال کامل با بهره‌وری بالا سوق می‌دهند و سرانجام بانک‌ها عوامل مهم سیاست‌های پولی و مجریان تصمیم‌های بانک مرکزی هستند، و با قبض و بسط اعتبارات بانکی و هدایت وجوه از بخشی به بخش دیگر، گذشته از تثبیت اقتصاد در سطح کلان، به تنظیم بخش‌های اقتصادی نیز می‌پردازند

روشن است که آثار و نتایج پیشین، هنگامی بر نظام بانکی و صنعت بانکداری مترتب است که نظام بانکی در بخش‌های اساسی تجهیز منابع، اعطای تسهیلات، ارائه خدمات حساب‌جاری و تنظیم سیاست‌هایی پولی و بانکی، بصورت جامع، منطقی، کارآمد و پویا عمل کند

در این فصل بعد از مقدمه، ابتدا به جایگاه بانک و بانکداری بدون ربا پرداخته می‌شود. سپس تاریخچه بانک رفاه، نوع فعالیت‌های بانک مذکور مورد بررسی قرار‌ می‌گیرد. بعد از آن به اختصار منابع و مصارف بانک توضیح داده می‌شود

2 2- جایگاه و تعریف بانک

در اقتصاد مرز بندی مشخصی بین مؤسسات پولی و مالی وجود دارد و این مرزبندی هر گروه از صاحبان وجوه را به سمت مؤسسه خاص هدایت می‌کنند. افراد نیکوکار و خیر که درصدد کسب ثواب معنوی و آخرتی از وجوه خود هستند، سراغ مؤسسات خیریه و عام‌المنفعه می‌روند. افرادی که درصدد کسب سود و درآمد از طریق وجوه مازادشان بوده و حاضرند در برابر سود انتظاری بالاتر، درجاتی از مخاطره و ریسک را بپذیرند، سراغ شرکت‌های سهامی، شرکت‌های سرمایه‌گذاری و امثال آنها می‌روند و افرادی که درصدد کسب درآمد معین از طریق وجوه مالی‌شان هستند و از جهت روحی به کارهای ریسکی که علاقه‌ای ندارند، سراغ بانک‌ها و مؤسسات پولی مشابه آن می‌روند

در ناحیه تقاضای وجوه نیز مطلب به همین منوال است. افراد نیازمند و مستحق کمک مالی، سراغ مؤسسات خیریه و عام‌المنفعه می‌روند. صاحبان مؤسسات تولیدی و تجاری که دنبال یافتن شریک بوده، درصدد انتقال ریسک و مخاطرات اقتصادی هستند، از طریق فروش سهام اقدام می‌کنند آن گروه از مصرف‌کنندگان و صاحبان مؤسسات تولیدی و تجاری که دنبال استقراض بوده و حاضرند مبلغ معینی را به صورت بهره در هزینه زندگی و هزینه تولید داشته باشند، سراغ بانک‌ها و مؤسسات مشابه می‌روند; بنابراین بانک، مؤسسه اقتصادی خاص است که در تعریف آن می‌توان گفت

بانک یک مؤسسه انتفاعی است که با سرمایه خود و یا سپرده‌های مشتریان، به منظور کسب سود، اقدام به جمع‌آوری سپرده‌ها، دادن وام، اعتبار و خدمات بانکی می‌نماید

2 3- جایگاه و تعریف بانک در بانکداری بدون ربا

در قانون عملیات بانکداری بدون ربا، تعریفی از بانک ارائه و جایگاه بانک به صورت مؤسسه‌ای خاص از مؤسسات پولی و مالی تبیین نشده است; اما با مطالعه موارد مربوط به اهداف و وظایف نظام بانکی و مواد مربوط به تخصیص منابع می‌توان دیدگاه قانونگذار درباره بانک را به دست آورد

از بررسی این مواد می‌توان دریافت که قانونگذار، بانک را موسسه‌ای جامع می‌پندارد; به طوری که در قسمتی از آن به امور خیریه جذب و اعطای قرض‌الحسنه می‌پردازند; در قسمتی دیگر همانند مؤسسات بخت‌آزمایی مشغول قرعه‌کشی و اعطای جوایز میلیونی برای برندگان خوش‌شانس هستند; در قسمتی دیگر همانند بازار بورس و شرکتهای سرمایه‌گذاری به خرید و فروش اوراق سهام (مشارکت حقوقی) و مشارکت مدنی و سرمایه‌گذاری مستقیم می‌پردازند، و در قسمتی دیگر به مبادلات مالی و تنزیل اسناد بدهی مشغولند. به عبارت‌دیگر، از دیدگاه قانون‌گذار، بانک همه فعالیت‌های مربوط به همه مؤسسات پولی و مالی را انجام می‌دهد

2 4- معرفی بانک‌های داخلی کشور

بانک‌های کشور به سه دسته، بانک‌های تجاری، تخصصی و خصوصی تقسیم می‌شوند که بانک‌های تجاری شامل بانک‌های ذیل می‌باشند

1- بانک ملی

2- بانک صادرات

3- بانک تجارت

4- بانک ملت

5- بانک سپه

6- بانک رفاه

و بانک‌های تخصصی که هر‌کدام در زمینه‌ای خاص، بیشتر فعالیت دارند و در کنار آن قسمتی از فعالیت‌های مشابه بانک‌های تجاری را نیز انجام می‌دهند شامل

1- بانک مسکن

2- بانک کشاورزی

3- بانک صنعت و معدن

4- بانک توسعه و صادرات

و هم‌چنین در سال‌های اخیر تعدادی بانک‌های خصوصی پا به عرصه رقابت گذاشته و مشغول فعالیت می‌باشند مثل بانک پارسیان، بانک اقتصاد نوین و صبا و…..که هدف همه این بانک‌ها جلب مشتری و جذب منابع و رقابت با سایر بانک‌‌‌ها در این مورد هستند که همین منابع محدود باعث می‌شود که عرصه رقابت تنگ‌تر شده و بانکی بیشترین سهم را داشته باشد که با روش‌های نوین بازاریابی و جلب رضایت مشتری و تکنولوژی‌های برتر بتواند منابع را به سمت خود سوق دهد

بخشی از منابع و مراجع پروژه پروژه دانشجویی مقاله اثرات نااطمینانی تولید ناخالص داخلی و تورم بر منابع و مصارف بانک رفاه در pdf

در هر جامعه همواره بخشی از سرمایه‌های نقدی، در دست افرادی قرار دارد که به عللی توانایی استفاده از آن را ندارند. از طرف دیگر نیروهای کارآمد، مدیران خلاق و کارپردازان باتجربه‌ای نیز وجود دارند که سرمایه کافی جهت انجام فعالیت اقتصادی در اختیار ندارند، در این بین وجود مؤسساتی که بتواند این دو گروه از افراد جامعه را به هم مرتبط سازد ضروری است

مؤسسات بانکی از باسابقه‌ترین و روان‌ترین اینگونه واسطه‌های مالی به‌حساب می‌آیند، آنها با داشتن شعبه‌های متعدد در اقصی نقاط کشور به سهولت پس‌اندازهای راکد را جذب کرده و در اختیار صاحبان صنایع و تجار قرار می‌دهند و نقش قابل توجهی در رشد و توسعه اقتصادی دارند. بنابراین اگرچه در ظاهر نقش اصلی را در فعالیت‌های اقتصادی عوامل تولید، چون سرمایه و نیروی کار ایفا می‌کنند لیکن مزایای متعدد نظام بانکی در امر جذب پس‌اندازها اعطای اعتبارات، جایگاه خاصی را برای بانک در اقتصاد بازی می‌کند. بطوری‌که به اعتقاد برخی از اقتصاددانان رشد و توسعه، فقدان مؤسسات پولی و بانکی سازمان یافته برای تجهیز پس‌اندازها و هدایت آنها در جهت اجرای طرح‌های مولد اقتصادی، یکی از دلایل توسعه نیافتگی کشورهای جهان سوم می‌باشد

بر همین اساس صاحب‌نظران معتقدند عملیات تجهیز منابع و تخصیص آن، هسته اصلی بانکداری را تشکیل می‌دهد و در هر سیستم اقتصادی، بانکداری بر روی همین هسته پایه‌گذاری شده است. از نقطه نظر اتکای بر منابع پس انداز جامعه، تفاوتی بین بانکداری سنتی، متداول در دیگر کشورها با بانکداری بدون ربا وجود ندارد. لکن آن‌چه بانکداری بدون ربا را از شیوه سنتی متمایز می‌کند؛ ماهیت آن می‌باشد که تفاوت شکلی و ماهوی با شیوه رفتاری در بانکداری سنتی دارد. اصولا شیوه‌های رفتاری در روابط حقوقی که بین بانک و مشتری ایجاد می‌شود، تجلی می‌یابد. به عبارت دیگر کلیه عملیات بانکی در چارچوب روابط حقوقی که بین بانک و مشتری بوجود می‌آید شکل می‌گیرد

این روابط ممکن است در قالب فعالیت‌های اصلی بانکداری، نظیر عمل قبول سپرده، اعطای تسهیلات اعتباری، گشایش اعتبارات اسنادی، و یا در ارائه خدمات جانبی، نظیر حواله وجه، وصول چک، وصول وجوه آب، برق و;;.و امثال آن باشد. هر یک از این روابط باید در چارچوب ضوابط و مقررات حقوقی حاکم بر کشوری که بانک در آن قرار دارد برقرار شود

نظر به اینکه مقررات حاکم در یک کشور متفاوت از مقررات کشور دیگر است، لذا شیوه بانکداری در یک کشور نیز تا حدودی از شیوه بانکداری در کشور دیگر متفاوت خواهد بود. در کشورهای اسلامی، من‌جمله ایران علی‌القاعده روابط حقوقی حاکم فی مابین بانک و مشتری باید بر اساس موازین اسلامی پایه‌گذاری شود و یا لااقل این روابط بنحوی تنظیم و اعمال گردد تا با موازین شرعی مغایر نباشد. لذا انتظار می‌رود آن دسته از عملیات بانکی متداول که تابع اصول و ضوابط مشابهی باشند و به لحاظ روابط حقوقی بین بانک و مشتری تعارضی با موازین اسلامی نداشته باشد، متفاوت از یکدیگر نبوده و در محیط اسلامی پذیرفته شود. اما آن دسته از رفتارها که معارض با اصول حاکم بر محیط اسلامی باشد در جامعه اسلامی پذیرفته نشود. پس تفاوت‌ها در اصول و موازین غیر‌مشترک ظاهر می‌گردد. اصلی‌ترین وجه افتراق نظام بانکداری بدون ربا، از بانکداری سنتی موضوع بهره است. بهره، عامل محرکه اقتصاد سرمایه‌داری است که خود متشکل از شبکه عظیمی از بانک‌ها و سازمان‌ها و مؤسسات پولی و مالی می‌باشد، لیکن اخذ بهره(ربا) از دیدگاه اسلام در حدی مذموم و ناپسند می‌باشد که در قرآن کریم، اخذ آن از جمله گناهان کبیره شمرده شده است.[2]

بر این اساس پرداخت هرگونه زیادتی روی دین محقق که از قبل شرط شده باشد، ربا محسوب، و اخذ آن حرام می‌باشد و اساسا چنین نظام بانکی پذیرفته نخواهد بود. اما در جامعه اسلامی نیز ضرورت دارد منابع مازاد افراد جامعه بنحوی مناسب و مطلوب توسط بانک‌ها تجهیز و به فعالیت‌های مختلف اقتصادی تخصیص یابد. از اینرو چنان‌چه تصور شود که تمامی این منابع پس انداز بتواند بصورت حسنه جذب و بکارگرفته شود ممکن نخواهد بود. زیرا با این شیوه رفتاری قرض دهنده وجوه، ناچار است از منافع حاصل از فعالیت‌های اقتصادی که در اثر بکارگیری پس‌انداز وی حاصل می‌شود صرف‌نظر کرده و تمام منافع، عاید قرض‌گیرنده شود. طبعا چنین شیوه بانکداری نمی‌تواند بصورت جامع و فراگیر در شئون اقتصادی جامعه موفق باشد. لذا در شکل جدید بانک‌ها بعنوان وکیل صاحبان وجوه، پس‌اندازهای آنان را جذب و در امور مشارکت، مضاربه، اجاره بشرط تملیک و….…  مورد استفاده قرار می‌دهند و منافع حاصل از عملیات مذکور را بر اساس قرارداد منعقده متناسب با مدت و مبلغ سرمایه‌گذاری و رعایت سهم منابع بانک به نسبت مدت و مبلغ در کل وجوه بکارگرفته شده در این عملیات تقسیم خواهندکرد. چنان‌چه مشهود است با معرفی ابزار جدید بانکداری بدون ربا قادر خواهد بود تمامی وجوه مازاد افراد جامعه را حتی با قصد انتفاع و سودآوری همانند بانکداری سنتی ولی با رعایت اصول و قواعد اسلامی جذب نماید

2 5 1- انواع سپرده بانکداری بدون ربا در ایران

1–Autoregressive Conditional Heteroskedasticity – Generalized Autoregressive Conditional Heteroskedasticity

2 –Auto Regressive Integrated Moving Average

3 –Vector Autoregression

4 –Error Correction Model

1 -Shocks

2 -Instability

[1] – Uncertainty

1- عباس ‌موسویان، «ارزیابی سپرده‌های بانکی و پیشنهاد سپرده‌های جدید»، فصل‌نامه اقتصاداسلامی، پاییز

1- احمد مجتهد، علی حسن‌‌زاده، «پول و بانکداری»، پژوهشکده پولی و بانکی،

1- قران کریم، سوره بقره ،آیات 278 و

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی پایان نامه اثر سرمایه گذاری مستقیم خارجی برصادرات غیرنفتی ایران در pdf دارای 91 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی پایان نامه اثر سرمایه گذاری مستقیم خارجی برصادرات غیرنفتی ایران در pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی پایان نامه اثر سرمایه گذاری مستقیم خارجی برصادرات غیرنفتی ایران در pdf

چکیده             

فصل اول: مقدمه
1-1- بیان مساله           
1-2- اهداف تحقیق      
1-3- پرسش تحقیق      
1-4- فرضیه تحقیق      
1-5- منابع آماری مورد استفاده      
1-6- سازماندهی تحقیق          

فصل دوم: مروری بر مطالعات انجام شده
2-1- مطالعات انجام شده در داخل کشور         
2-2- مطالعات انجام شده در خارج از کشور       

فصل سوم: مبانی نظری تحقیق
3-1- جایگاه صادرات در مدلهای مختلف        
3-2- تاثیر صادرات در تشکیل سرمایه          
3-3- مفهوم سرمایه گذاری مستقیم خارجی       
3-4- مروری بر ادبیات سرمایه گذاری مستقیم       
3-5- شرایط جذب سرمایه گذاری مستقیم خارجی         
3-6- سرمایه گذاری مستقیم خارجی در ایران            
3-7- رابطه بین سرمایه گذاری مستقیم خارجی و تجارت         
3-8- آمارها وداده ها            

فصل چهارم: مقایسه برنامه ای و تطبیقی عملکرد اقتصاد ایران
4-1- شاخص اول- میانگین نرخ رشد تولید ناخالص داخلی      
4-2- شاخص دوم- میانگین نرخ رشد صادرات غیر نفتی         
4-3- شاخص سوم- میانگین سهم صادرات غیر نفتی در تولید ناخالص داخلی       
4-4- شاخص چهارم- میانگین سهم سرمایه گذاری مستقیم خارجی در تولید ناخالص داخلی       
4-5- شاخص پنجم- میانگین نرخ رشد سرمایه گذاری مستقیم خارجی    
4-6- شاخص ششم- میانگین سهم تولید کارخانه ای در تولید ناخالص داخلی      

فصل پنجم: ساختار مدل و یافته های تحقیق
5-1- معرفی مدل           
5-2- آزمون ریشه واحد            
5-3- آزمون شکست ساختاری            
5-4- برآورد مدل به روش ARDL         

فصل ششم: نتیجه گیری و پیشنهادات
6-1- خلاصه             
6-2- نتیجه گیری          
6-3- پیشنهادات           
پیوست             
منابع و مآخذ             
فهرست منابع فارسی        
فهرست منابع  غیر فارسی          
چکیده انگلیسی           

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی پایان نامه اثر سرمایه گذاری مستقیم خارجی برصادرات غیرنفتی ایران در pdf

الف) فارسی

1- ارگی، ویکتور، (1381)، اقتصاد کلان بین الملل، ترجمه غلامرضا آزاد(آرمکی)، سیف الله صادقی یارندی، مسعود هاشمیان اصفهانی، تهران: شرکت چاپ و نشر بازرگانی

2- بانک مرکزی (آمار سالهای مختلف)، اداره بررسیها و سیاستهای اقتصادی

3- برانسون ویلیام اچ ، (1372)، اقتصاد کلان، ترجمه عباس شاکری، جلد اول، انتشارات نی، تهران،

4- برانسون ویلیام اچ، (1373)، اقتصاد کلان، ترجمه عباس شاکری، جلد دوم، انتشارات نی، تهران

5- بهکیش، محمدمهدی، (1380)، اقتصاد ایران در بستر جهانی شدن، تهران، نشر نی

6- خرم، آرمینه، (1385)، عوامل موثر بر صادرات غیر نفتی در ایران، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شیراز

7- داوودی، پرویز و اکبرشاهمرادی،  (1383)،  بازشناسی عوامل مؤثر بر جذب سرمایه گذاری مستقیم خارجی در ایران و 46 کشور جهان، فصل نامه پژوهش های اقتصادی ایران، شماره 20 ، ص113-81

8- ذوالنوز هادی، (1379)، سرمایه گذ اری خارجی در ایران ، تهران ، نشر فرزان روز، ص 189-

9- رحمانی، تیمور، (1378)، اقتصاد کلان، جلد اول، تهران، نشر برادران

10- رحمانی، تیمور،(1378)، اقتصاد کلان، جلد دوم، تهران، نشر برادران

11- شاکری، عباس، (1383)، عوامل تعیین کننده صادرات غیر نفتی ایران، فصلنامه پژوهش های اقتصادی ایران، شماره 21، صفحات 50-23

12- طیبی، سیدکمیل، شیرین مصری نژاد، (1381)، بررسی رابطه تعاملی کوتاه مدت وبلندمدت تورم وعرضه صادرات غیرنفتی در ایران، مجله تحقیقات اقتصادی، ش61، ص23-1

13- مرکزآمار ایران (سالهای مختلف)، سالنامه آماری گمرک جمهوری اسلامی ایران

14- موسوی، سیدعلیرضا، قائدی، (1385)، بررسی سرمایه گذاری مستقیم خارجی در ایران، مجله تدبیر، ش

15- مهدوی عادلی، محمد حسین و دیگران(1388)، نقش سرمایه گذاری مستقیم خارجی بر صادرات غیر نفتی در اقتصاد ایران، مجله دانش و توسعه، سال شانزدهم، شماره 27

16- نونژاد مسعود، (1386)، تجارت بین الملل، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شیراز، جلد اول ص29-

17- وزارت بازرگانی(سالهای مختلف)سالنامه بازرگانی خارجی ایران، وزارت بازرگانی

ب) غیرفارسی:

18-  Balasa. B, (1978). ”Export and Economic Growth, Further Evidence”, J. D. E, Vol. 5 , No. 2, pp. 181-

19- Beata K. Smarzynska. ” Does Foreign Direct Investment Increase The Productivity of Domestic Firms ” The World Bank,  1818 H St,  NW,  MSN MC3-303,  Washington DC

20- Branson, William H,(1992), Macro economic Theory  and Policy, Harper and Row Publisher, New York

21- Brenton P. and Winters A, (1978), Estimating  the  International  Trade  Effects  of  1992: WestGermany, Journal of Common Market  Studies, N.30,  pp. 143-

22- Casson,T, (1976), The Future  of  the  Multinational  Firm, Landon: Mac Millan , Zaed

23- Creanr, Anthony, (2006). ”Export, FDI and Joint Venture”. Michiga State University  and Emory University_Department of Economic

24- Dickey, D. and Fuller, W. (1979), Distribution of the Estimators for Autoregressive Time Series with a Unit Root, Journal of the American Statistical Association, 74, pp-427-

25- Dirk Engel And Vivien Procher, (2009), ”Export, FDI And Productivity Evidence For French Firms”. Ruh Economic Papers. Ruhr Graduate School In Economics. Dortmund, Germany

26- Duning . J. and A. Mragman, (1985), ”the influence of Hymers dissertation on the Theory of FDI” American Economic Review, 75(2),  pp, 228-

27- Dunning, J, (1988), The  Eclectic   Paradigm  of  International  Production: Restatement  and Some Possible Extention, Journal  of  Business  Studies, No. 19,  PP. 1-

28- Dunning , J, (1997), The European  Internal  Market  Programme  and  I nbound  FDI. Part 1, Journal of Common  Market  Studies, Vol 35,  pp1-

29- Ekholm, K., Forslid, R. and Markusen, J. R. (2007), Export-Platform  Foreign Direct  Investment. Journal of the  European  Economic  Association, 5(4), pp .776-

30- Erdal Yalcin. (2009), ”Uncertain Productivity Growth and the Choice Between FDI and Export”, Cesifo Working  Paper No

31- Greenway, David and R. kneller. (2008), Exchange Rates Exports and FDI. The CenterAc knowledge  Financial Support  From The Leverhulme Trust Under Programme Grant F 114/BF. (university of notingham research).  paper no. 2008/09  Available at ssrn

32- Helpman , Elhanan And Others. (2003), ”Export Versus FDI”. Harvard  Institute  of  Economic Research . Paper 26-42 

33- Helpman, E, (1984), A Simple Theory of Trade with Multinational  Corporations, Journal of Political   Economy, No92,  pp451-

34- Kevin , Honglin zhang, Shunfeng SONG, (2000), ”Promoting Exports The Role of Inward FDI In China”. China Economic Review. 11, pp, 385-

35- Martin, I. (2000). the Euro-Mediterranean Partnership and Inward FDI in Mayhreb Countries. Working  Paper, No. 4, Madrid

36- Maureen B. M Lankhuizen ،(2009)، ”The Trade-off Between FDI and Export”، Vu University Amesterdam Department Of Spatial Economic And Vrije Uneversiteit Amsterdam

37- Moosa, I (2002), On the Determinants of FDI: Evidence from East and Southest Asia, World Development , No. 21(3) , PP 391-

38- Pesaran, M. H, & Shin , Y. ( 1999 ). An Autoregressive Distributed lag Modeling Approach to Cointegration Analysis. Cambridge University Press

39- Pesaran, M.H and Pesaran, B. (1997),  Working with Microfit 4.0: An Econometric Analysis . Oxford University press

40- Rob, Rafael. and Nikolaos Vettas, (2003), “Foreign Direct Investment And Exports with Growing Demand” PIER Working Paper 3_

41- Sekkat,M. and Varoudakis. (2003).Trade, Exchange Rate Liberation and FDI, WORKING PAPER SERIES. www.ssrn.com

   42- UNCTAD(2008), FDI , Policies for Develipment  ;  National  an International  Perspectives United      Nation

43- Vernon, R. (1966), International   Investment  and   International   Trade  in   the

Product Cycle, Quarterly Journal of Economics, 80, pp. 190-

44- Vernon, R, (1960), International Investment and International Trade inProduct Cycle, The Quarterly Journal of Economics, No. 80. pp 128-

45- Wignara , Ganeshan”. (2008).”FDI and  Innovation  as  Drivers of  Export   Behavior” . Firm_Level Evidence From East Asia.Journal  Of   International   Development, 8, 4, 517-

46- World Bank, (2006), World Development Indicators: CD-Rom, WDI

چکیده

در این مطالعه، نقش سرمایه گذاری مستقیم خارجی  بر صادرات غیر نفتی  با استفاده از الگوی خود توضیح با وقفه های توزیعی، ARDL)) و داده های سالیانه برای دوره زمانی 87-1352 در اقتصاد ایران مورد مطالعه قرار گرفته است. نتایج نشان می دهد که خالص ورودی سرمایه گذاری مستقیم خارجی بر صادرات غیر نفتی در بلند مدت و کوتاه مدت تاثیر مثبت دارد. علاوه بر این افزایش صادرات سال قبل، سرمایه گذاری داخلی، تولید ناخالص داخلی بدون احتساب درآمدهای نفتی، سهم تولیدکارخانجات از تولید ناخالص داخلی و نرخ حقیقی ارز منجر به افزایش صادرات غیر نفتی می شود. نتایج برآورد مدل پویا  نیز وجود رابطه بلند مدت بین متغیرهای توضیحی و صادرات غیر نفتی را تائید می کند. مدل تصحیح خطا نیز حاکی از آن است که تقریبا زمانی حدود دو و نیم دوره لازم است تاخطای تعادل کوتاه مدت تصحیح گردد و مدل به تعادل بلندمدت بازگردد

واژه های کلیدی: سرمایه گذاری مستقیم خارجی،  صادرات غیر نفتی، الگوی خودتوضیح با وقفه های توزیعی،  مدل تصحیح خطا، اقتصاد ایران.

     مقدمه  

توسعه صادرات غیر نفتی، علاوه  براین که سبب افزایش درآمد های ارزی و غیر نفتی و بهبود تراز پرداختهای تجاری می شود، می تواند تاثیر زیادی بر اشتغال در کشور بگذارد. اما واقعیت این است که در ایران معمولا زمانی به رشد و توسعه صادرات غیر نفتی توجه می شود که صادرات و درآمدهای حاصل از فروش آن دچار رکود شده باشد. در این زمان معمولا یکسری سیاستهای تشویقی و کوتاه مدت نظیر کاهش و یا حذف تعرفه های صادراتی، اعطای جوایز صادراتی و ; اجرا می شود که در کوتاه مدت موجب افزایش صادرات غیر نفتی می شود. اما باید توجه داشت که جهت رشد و توسعه صادرات غیر نفتی در بلند مدت باید سیاست گذاری های پایه ای و بنیادی صورت گیرد[1]

منابع مالی کافی و یا همان سرمایه قادر است تولید را تحرک بخشد و با افزایش تولید و رشد تجارت، رفاه جامعه تامین شده و سطح زندگی مردم بهبود می یابد و زمینه بیشتری به لحاظ امنیت سرمایه گذاری به خصوص سرمایه گذاری خارجی در این کشورها به وجود می آید که به رشد و توسعه اقتصادی منجر خواهد شد

1-1) بیان مسئله

مشکلات ناشی از اقتصاد تک محصولی و اتکای بیش از حد به درآمدهای نفتی، اقتصاد ایران را به شدت  تحت تاثیر نوسانات بهای جهانی نفت قرار داده است. در تحقیقات اخیر[2]، ایده  پیشرو بودن بخش صادرات به عنوان موتور رشد توسعه اقتصاد داخلی به ویژه به دلیل کسب درآمد از خارج و بهبود تراز پرداخت ها، به توسعه رقابت بین المللی از طریق رشد صادرات، ایجاد رشد در صنعت و تولیدات داخلی، اشتغال زایی و کسب اعتبار در عرصه بین المللی بر می گردد. از آنجا که روند تجارت جهانی با کاهش سهم مواد اولیه و خام و تولیدات کشاورزی همراه بوده است و تنها منبع قابل اتکا برای تضمین رشد تولید ملی و افزایش درآمد های ارزی، صادرات محصولات غیر نفتی است، بنابراین توجه به صادرات غیر نفتی، یک ضرورت ملی است. از سوی دیگر، لزوم سرمایه گذاری فراوان در راستای  افزایش حجم تولید، موضوع غیر قابل انکاری است که می تواند منابع و نیاز های تولید کالاهای صادراتی را نیز برآورده سازد. به این ترتیب، نیاز به سرمایه گذاریهای جدید برای توسعه کالاهای صادراتی، امری ضروری است[3]

کشورهای صنعتی غربی آبستن دو قرن تجربه توسعه ‌یافتگی پس از انقلاب صنعتی می‌‌باشند و رسیدن کشور‌های در حال توسعه به ماشین حرکت توسعه آنها بدون توسل به تجربه توسعه ‌یافتگی‌شان به همان اندازه وقت‌گیر است که این کشورها تحمل کرده‌اند و از سوی دیگر به دلیل سرعت فزاینده رشد و توسعه علم و دانش، ممکن است این شکاف بین کشورهای شمال و جنوب به طور فزاینده افزایش یابد؛ به همین خاطر توجه به میانبر‌ها در رفع این شکاف اهمیت بسزایی دارد

سرمایه‌گذاری مستقیم خارجی که معمولا از جانب کشورهای توسعه یافته ‌تر به سمت کشور‌های در حال توسعه سرازیر می‌‌شود، یک راه انتقال این تجربه است. انتقال تکنولوژی، مدیریت، آموزش، انتقال سرمایه انسانی و کارآفرینی از جمله پیامد‌های انتقال سرمایه‌گذاری مستقیم خارجی است. متاسفانه کشور ایران در این بخش پس از انقلاب اسلامی ‌‌تاکنون نتایج امید بخشی نگرفته است. اگر به برخی آمارهای بین‌المللی نگاه کنیم، عدم توجه سیاست‌های دولت‌های بعد از انقلاب را به این امر متوجه خواهیم شد. مطابق با گزارش سرمایه‌گذاری جهانی کنفرانس توسعه و تجارت سازمان ملل UNCTAD))[4] در سال 2008، جریان ورودی سرمایه‌گذاری مستقیم خارجی ایران برای سال 2005 که بیشترین مقدار را در بین این سال‌ها به خود اختصاص داده است، 918‌میلیون دلار بوده و در سال قبل و بعد به ترتیب 306 و 317‌میلیون دلار بوده است. این در حالی است که این مقدار برای کشور چین در سال 2005 چیزی حدود 79 برابربیشتر از کشور ایران بوده و در سال قبل و بعد نیز به ترتیب 198 و 229 برابر بیشتر از کشور ایران بوده و برای  ترکیه نیز در این سه سال 9، 11 و 63 برابر بیشتر از کشور  ایران بوده است. ملاحظه می‌‌شود که این ارقام تا چه اندازه نجومی‌‌ هستند و نشان دهنده عقب افتادن از قافله توسعه اقتصاد جهانی است. بنا به گزارش آنکتاد کشور ایران در طول سال‌های 2004 تا 2007 فقط توانسته است 2/0‌‌ درصد از جریان ورودی سرمایه‌های خارجی در حال جریان در قاره آسیا را به خود اختصاص دهد که رقم بسیار پایینی است[5]. همچنین نسبت سرمایه‌های وارد شده به ایران به کل سرمایه‌های وارد شده به کشور‌های در حال توسعه 1/0 ‌درصد است. از آنجا که ایران به طور بالقوه قابلیت جذب سرمایه‌های خارجی را با توجه به وجود منابع و ذخایر خدادادی و همچنین نیروی کار گسترده دارا می‌‌باشد. به عنوان مثال موقعیت جغرافیایی کشور یک موقعیت منحصر به فرد بوده و برای ایجاد جاذبه و سرمایه گذاری خارجی بسیار موثر است. دسترسی به آبهای آزاد خلیج فارس و قرار داشتن منابع گازی و نفت حاشیه خلیج فارس از لحاظ قیمت تمام شده، خود یک جاذبه است[6]

نکته بعدی جمعیت70 میلیونی کشور ما در منطقه است که بسیار قابل توجه بوده که در نتیجه با در اختیار داشتن نیروی کار ماهر و ارزان از دیگر مزیت های ما تلقی می شود. وجود پتانسیل جذب سرمایه‌های خارجی را می‌توان در شاخص پتانسیل سرمایه‌گذاری مستقیم ایران که توسط آنکتاد محاسبه شده است، ملاحظه کرد. این شاخص(شاخص پتانسیل سرمایه‌گذاری مستقیم) برای ایران در بین 141 اقتصاد 59 محاسبه شده است؛ این در حالی است که شاخص کارایی سرمایه‌گذاری مستقیم خارجی 133 محاسبه شده است[7]

در شرایطی که اقتصاد ایران از عدم تعادل‌ اقتصادی داخل و خارج(عدم توازن در صادرات و واردات) رنج می‌‌برد و وضعیت نابسامان اقتصادی محسوس‌تر خود را نشان می‌‌دهد و دیگر درآمد‌های نفتی مثل گذشته نمی‌تواند این عدم تعادل‌ها را بپوشاند، تمرکز بر امر سرمایه گذاری مستقیم خارجی می تواند  یک راه برای بهبود اوضاع اقتصادی کشور باشد

تحقیقات  نشان می دهد[8] که سرمایه گذاری مستقیم خارجی به هر علت و شکلی که صورت پذیرد، اثرات قابل ملاحظه ای بر متغیرهای کلان اقتصادی از جمله صادرات، واردات و تاثیر مثبت در تراز پرداختها، کاهش نرخ بهره، افزایش رشد اقتصادی، افزایش درآمد مالیاتی دولت، کاهش بدهی دولت، بهبود توزیع درآمد، انتقال تکنولوژی، افزایش اشتغال دارد

با افزایش سرمایه گذاری خارجی و راه اندازی کارخانجات مختلف، حجم تولیدات افزایش یافته و ضمن اینکه نیاز کشور به واردات آن کالای خاص مرتفع می شود، می توان مازاد تولید را نیز به کشور های دیگر صادر نمود. شرکت های سرمایه گذار می توانند دسترسی به بازارهای صادراتی برای کالاها و برخی از خدمات که هم اکنون در کشور میزبان تولید می شود را به وجود آورند و به آنان کمک کنند که از بازارهای داخلی به بازارهای بین المللی روی آورند و آنان را به وادی فعالیت‌های جدید بکشانند

‌‌نکته ‌قابل‌اهمیت ‌آنکه‌ جلب ‌سرمایه گذاری مستقیم خارجی و افزایش‌ حجم ‌و تنوع‌ صادرات ‌و در نتیجه ‌افزایش ‌قابلیت ‌رقابت ‌صادرات، فی‌نفسه‌ هدف‌ نهایی ‌نیست ‌بلکه ‌وسیله‌ای ‌است ‌برای ‌نیل‌ به‌ هدف ‌مهمتر یعنی توسعه ‌کشور

اقتصاد دانانی مثل بالاسا[9] در زمینه توسعه کشورهای عقب مانده، سیاست افزایش میزان سرمایه گذاری در این کشورها را عنوان کرده اند و معتقدند برای شکستن دور باطل عقب افتادگی و ضعف بنیه اقتصادی، باید سرمایه گذاری در بخشهای مختلف اقتصادی را افزایش داد. از نظر آن ها، بدون سرمایه گذاری در پروژه های زیربنائی، نمی توان انتظار افزایش اشتغال، تولید و گسترش کالاهای متنوع  صادراتی را داشت

 سرمایه گذاری مستقیم خارجی، نوعی سرمایه‌گذاری است که به منظور کسب منفعت دائمی و همیشگی در مؤسسه ای مستقر در کشوری غیر از کشور سرمایه گذار صورت می گیرد و نتیجه آن کسب حق رأی مؤثر در مدیریت شرکت است. در تعریف دیگر عبارت است از سرمایه گذاری که متضمن مناسبات بلند مدت بوده و منعکس کننده کنترل ونفع مستمر شخصیت حقوقی  یا حقیقی مقیم یک کشور در شرکتی واقع در خارج موطن سرمایه گذار باشد

1-2) اهداف تحقیق

در این تحقیق اهداف زیر را دنبال می کنیم

با توجه به اهمیت سرمایه گذاری مستقیم خارجی در روند تامین بخش یا  تمام سرمایه مورد نیاز بنگاهها و تولید بیشتر و توسعه صادرات، به بررسی رابطه صادرات غیر نفتی و سرمایه گذاری مستقیم خارجی در ایران پرداخته می شود. در واقع هدف اصلی این تحقیق تبیین میزان تاثیر سرمایه گذاری مستقیم خارجی بر صادرات غیر نفتی ایران  طی دوره87-1352می باشد

1-3) پرسش تحقیق

در این تحقیق بدنبال یافتن پاسخ به پرسش زیر می باشیم

1- سرمایه گذاری مستقیم خارجی چه اثری بر صادرات غیر نفتی در ایران داشته است ؟

1-4) فرضیه تحقیق

1- صادرات غیر نفتی در ایران با سرمایه گذاری مستقیم خارجی رابطه مستقیم دارد

بخشی از منابع و مراجع پروژه پروژه دانشجویی پایان نامه اثر سرمایه گذاری مستقیم خارجی برصادرات غیرنفتی ایران در pdf

منابع آماری مورد استفاده در این تحقیق، گزارش اقتصادی و ترازنامه بانک مرکزی(سال های مختلف)، مرکز آمار ایران، حسابهای ملی ایران به قیمت جاری و قیمت ثابت 1376بانک مرکزی جمهوری اسلامی ایران، گزارش اقتصادی و آمارهای اداره مرکزی گمرک و اداره بازرگانی کل کشور، گزارشها و آمارهای بانک جهانی وگزارش سرمایه گذاری جهانی کنفرانس توسعه وتجارت سازمان ملل(UNCTAD) در سال 2008  می باشد. همچنین سال های مورد بررسی در تحقیق حاضر از سالهای1352 لغایت 1387می باشد

1-6) سازمان دهی تحقیق

این تحقیق به شش فصل تقسیم شده است

 فصل اول کلیات تحقیق که در بردارنده اهمیت، اهداف، فرضیات، پرسش ها و سازمان دهی تحقیق می باشد

در فصل دوم ابتدا تحقیقات صورت پذیرفته در داخل کشور و سپس تحقیقات صورت گرفته در خارج از کشور ارائه شده است

در فصل سوم مبانی نظری تحقیق و جایگاه بحث مورد نظر در مکاتب مختلف ارائه گردیده است

در فصل چهارم به مقایسه متغیرها طی دوره مورد بررسی و همچنین میزان عملکرد هر متغیر در دوره زمانی مورد نظر پرداخته می شود

فصل پنجم شامل  معرفی مدل، یافته های تحقیق و  نتایج می باشد

 در فصل ششم خلاصه ای از مطالب، نتیجه گیری و پیشنهادات ارائه می گردد

مقدمه

تحقیقات تجربی انجام شده مرتبط با زمینه مورد بحث می تواند راهنمای خوبی برای تحقیق در آن زمینه باشد. لذا تعدادی از مطالعات انجام شده پیرامون موضوع مورد بحث بطور خلاصه مورد بررسی واقع شده اند و نتایج حاصل از آنها بیان گردیده است. در این راستا به بررسی مطالعات انجام شده در داخل کشور پرداخته شده است و در ادامه به بررسی مطالعات انجام شده در خارج از کشور پرداخته می شود

2-1)  مطالعات انجام شده در داخل کشور

سید کمیل طیبی و شیرین مصری نژاد[10](1381)، در مقاله ای تحت عنوان تعامل بلند مدت سرمایه گذاری و صادرات غیر نفتی ایران به بررسی این فرضیه  می پردازند که رابطه تقابلی بین سرمایه گذاری و صادرات غیرنفتی وجود دارد. سرمایه گذاری در بلند مدت بر رشد صادرات غیر نفتی اثرمثبت دارد، اما درکوتاه مدت رشد محدودی در آن ایجاد می کند. به این منظور، با ارائه یک چارچوب نظری و با استفاده از مدلهای خود توزیع با وقفه های توزیعی[11]، رابطه بلند مدت و با استفاده از مکانیسم تصحیح- خطا[12]، رابطه کوتاه مدت آن برآورد می شود. دوره مورد بررسی نیز مبتنی بر فاصله زمانی1380- 1340 است. مدل قابل تصریح به صورت  زیر است

LNEXt  : لگاریتم صادرات غیر نفتی در زمان t

LPXt  :  لگاریتم شاخص قیمت نسبی صادرات در زمانt

Lit :  لگاریتم سرمایه گذاری در زمان t

 LEXRt: لگاریتم نرخ ارز موثر صادراتی در زمانt

LCONt :  لگاریتم مصرف داخلی در زمانt

نتایج به دست آمده حاکی از آن است که همواره سرمایه گذاری، نرخ ارز و قیمت نسبی صادرات در بلند مدت بر عرضه صادرات غیر نفتی اثر مثبت دارد، اما اثر متغیر مصرف بر صادرات غیر نفتی در بلند مدت منفی است. همچنین رفتار کوتاه مدت صادرات غیر نفتی بر اساس مکانیسم تصحیح – خطا در مقابل متغیرهای توضیحی مورد بررسی قرار گرفته، به گونه ای  است که نتایج به دست آمده، نشان می دهد عرضه صادرات غیر نفتی در کوتاه مدت نیز به طور معنی داری تحت تاثیر این متغیر ها، از جمله سرمایه گذاری است، در حالیکه این تاثیرات در بلند مدت بیشتر است

آرمینه خرم[13](1385)، در پایان نامه کارشناسی ارشد خود به مطالعه عوامل موثر بر صادرات غیرنفتی در ایران پرداخته است. مدل مورد استفاده در این تحقیق به صورت زیر می باشد

 : صادرات غیر نفتی در زمان

 : سرمایه گذاری کل در زمان

 : درآمد ملی جهانی  در زمان

:  نرخ حقیقی ارز در زمان

 : نرخ سود تسهیلات بانکی به بخش صنعت  در زمان

 : شاخص  قیمت کالاهای صادراتی در زمان

 در این تحقیق نقش متغیرهایی چون سرمایه گذاری کل، درآمد ملی جهان، نرخ حقیقی ارز، نرخ سود تسهیلات اعطایی بانکها به بخش صنعت و شاخص قیمت کالاهای صادراتی بر صادرات غیرنفتی ایران در نظر گرفته شده است. همچنین عملکرد دوره ای صادرات غیرنفتی در برنامه های مختلف اقتصادی کشور در طی سه دهه اخیر مورد بررسی قرار گرفته است. مدل مورد استفاده در این تحقیق نیز یک مدل خطی می باشد که متغیرهای مذکور را در خود جا داده است. نتایج تحقیق نشان می دهد که الگوی اقتصاد سنجی [14] و استفاده از بردارهای همجمعی برای تخمین الگوی مورد بررسی مناسب تر می نماید. ضرایب بردار همجمعی انتخاب شده بر اساس روش بهمنی اسکویی- بروک حاکی از آن است که سرمایه گذاری کل، درآمد جهانی و نرخ واقعی ارز اثر مثبت بر صادرات غیرنفتی ایران داشته است. این در حالی است که نرخ سود تسهیلات اعطایی بانکها به بخش صنعت و شاخص قیمت صادراتی باعث کاهش صادرات غیر نفتی شده اند

مهدوی و دیگران[15](1388)، در مقاله ای تحت عنوان نقش سرمایه گذاری مستقیم خارجی بر صادرات غیر نفتی در اقتصاد ایران به بررسی نقش سرمایه گذاری مستقیم خارجی بر صادرات غیر نفتی با استفاده از الگوی خود توضیحی با وقفه های توزیعیو داده های سالیانه برای دوره زمانی 1342- 1384 در اقتصاد ایران پرداختند. بر این اساس شکل تابعی صادرات غیر نفتی به صورت زیر ارائه می شود

: مقدارعرضه صادرات غیر نفتی

: نرخ واقعی ارز

: نسبت سرمایه گذاری مستقیم خارجی به تولید ناخالص داخلی

: جذب داخلیGDP+M)  (C به صورت نسبت مصرف داخلی به تقاضای حقیقی.(مجموع تولید ناخاص داخلی بدون نفت و واردات حقیقی)

: متغیر تاثیرات جنگ تحمیلی

 نتایج نشان می دهد که سرمایه گذاری مستقیم خارجی بر صادرات غیر نفتی در بلند مدت و کوتاه مدت تاثیر مثبت دارد. علاوه بر این، افزایش نرخ حقیقی ارز و کاهش شاخص جذب داخلی منجر به افزایش صادرات غیر نفتی می شود. نتایج برآورد مدل پویا نیز وجود رابطه بلند مدت بین متغیرهای توضیحی و صادرات غیر نفتی را تایید می کند. مدل تصحیح خطا  نیز حاکی از آن است که با وارد شدن یک شوک به هر یک از متغیرهای توضیحی مدل نظیر سرمایه گذاری مستقیم خارجی، کمتر ازسه سال طول می کشد تا صادرات غیرنفتی، به سطح تعادلی خویش باز گردد

2-2) مطالعات انجام شده در خارج

1- محمد حسین مهدوی عادلی  و دیگران،(1388)، نقش سرمایه گذاری مستقیم خارجی بر صادرات غیر نفتی در اقتصاد ایران، مجله دانش و توسعه، سال شانزدهم، شماره 27

2-  سید کمیل طیبی، شیرین مصری نژاد،(1381)، بررسی رابطه تعاملی کوتاه مدت وبلندمدت تورم وعرضه صادرات غیرنفتی در ایران، مجله تحقیقات اقتصادی، ش61، ص23-1

1 – منبع پیشین

United  Nation Conference on Trade and Development (UNCTAD) -

3- پرویز داوودی و اکبرشاهمرادی، (1383)، بازشناسی عوامل مؤثر بر جذب سرمایه گذاری مستقیم خارجی در ایران و 46 کشور جهان، فصل نامه پژوهش های اقتصادی ایران، شماره 20 ، ص113-

1- منبع پیشین

2 – منبع پیشین

3- سید کمیل طیبی و دیگران،(1381)

[9]- Balasa,B.(1978).”Export and Economic Growth,Further Evidences”,J.D.E,Vol.5,NO.2pp.181-189 

1-  سید کمیل طیبی، شیرین مصری نژاد،(1381)، بررسی رابطه تعاملی کوتاه مدت وبلندمدت تورم وعرضه صادرات غیرنفتی در ایران، مجله تحقیقات اقتصادی، ش61، ص23-1

2-Auto Regressive Distributed Lag Method(ARDL).

3- Error Correction Model(ECM). 

1- آرمینه خرم، (1385)، عوامل موثر بر صادرات غیر نفتی در ایران، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شیراز

2-Vector AutoRegression(VAR).

1- محمد حسین مهدوی عادلی و دیگران،(1388)، نقش سرمایه گذاری مستقیم خارجی بر صادرات غیر نفتی در اقتصاد ایران، مجله دانش و توسعه، سال شانزدهم، شماره 27

کلمات کلیدی :