پروژه دانشجویی آزمایشگاه معماری در pdf

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی آزمایشگاه معماری در pdf دارای 42 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی آزمایشگاه معماری در pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

 

 مقدمه:
  
ازبعد تاریخی ابداع نیمه رسانا درشهرnew jersey درآزمایشگاه تلفن بل شروع شد.اگرچه امکان ساختsanta clara درسانفرانسیسکوبوداماحالاعموماً به عنوان Silicon valley شناخته می شود. توجه کردن به اینکه تعداد زیادی ابداعات در Silicon valley به عنوان زاد وولد جادویی شمرده می شود. جالب است که پیش ازسال1995سیستمهای دیجیتالی بااستفاده ازلامپ های خلآ ودیودهای نیمه رسانا ساخته می شد. یک دیود نیمه رسانا که ازنظراندازه خیلی کوچک ا ست در مقایسه با لامپ خلأ انرژی بیشتری مصرف می کند. درنتیجه درسیستم دیجیتالی داشتن سایزفیزکی بزرگ ومصرف انرژی نسبتاً بالابه چشم میخورد.
درسال1995این وضعیت با ظهورترانزلیستوربهبود یافت. William schockly جایزه ای رابرای سهم داشتن درابداع وتوسعه ترانزلیستوربرنده شد.
درواقع schockly آزمایشگاه تلفن بل را ترک کرد ومؤسسه خود را با نام Schockly semiconductor lab دایرکرد. دوسال بعدیک گروه کوچک از دانشمندان این مؤسسه راترک کردندومؤسسه خودششان راfair child semicon  ductor نامیده می شد درsilicon valley شروع کردند.
درسال1986دودانشمند دیگربا نامهایrobert noyce وgordon moor مؤسسه Fair child را ترک کردند وشرکت جدیدی را بنامintegrated  electronsic   تأسیس کردند که عموماً به عنوان intel شناخته می شود.
قابل توجه است که دو دانشمندکه خودرا گرفتارطراحی8080کردند. شرکتintel  را ترک کردند ومؤسسه جدیدی را بنامzilog  کهZ-80   رااختراع کرد را پرکردند. ترانزلیستورکه درمقابل دیود خصوصیات مفیدی مانند کوچکی سایزومصرف انرژی کم داشت جایگزین لامپ خلأ شد. تا سال 1965 مدارات وگیتهای منطقی با این وسیله ها ساخته می شد. تکنولوژی ساختمان آنهابه سمت استفاده ازنیمه رساناها که IC نامیده می شد توسعه یافت. روز به روز طراحی اجزاء سازنده بهتر میشود. طراحی اجزاء IC با ترانزیستورها جدا ازهم شروع شد. سپسssi (مجتمع سازی در مقیاس کوچک) وmsi(مجتمع سازی در مقیاس متوسط) وlst(مجتمع سازی درمقیاس بزگ) ودرپایان تکنولوژی Vlsi(مجتمع سازی درمقیاس بسیار بزرگ) که هم اکنون استفاده میشود بوجود آمد.

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
» نظر

پروژه دانشجویی مقاله آشنایی با بخش تدارکات سازمانها در pdf

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی مقاله آشنایی با بخش تدارکات سازمانها در pdf دارای 38 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله آشنایی با بخش تدارکات سازمانها در pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی مقاله آشنایی با بخش تدارکات سازمانها در pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد


بخشی از متن پروژه دانشجویی مقاله آشنایی با بخش تدارکات سازمانها در pdf :

آشنایی با بخش تدارکات سازمانها

فهرست:
مقدمه
نقش‌ اینترنت‌ در تغییر شکل‌ سازمان‌ تدارکات‌
سازمان‌ تدارکات‌
وظیفه‌های‌ استراتژیک‌ در مقابل‌ وظیفه‌های‌ معامله‌ای‌
تدارکات‌ مستقیم‌ در مقابل‌ غیرمستقیم‌
سطح‌ استراتژیک‌ و معاملاتی‌ فعالیتهای‌ تدارکات‌
تمرکز سنتی‌ تدارکات‌ تولیدگرا برعملیات‌
نکات‌ تمرکزی‌ مدیریت‌
آثار اینترنت‌ و تکنولوژی‌های‌ وب‌

همگرایی‌ بین‌ تدارکات‌ مستقیم‌ و غیرمستقیم
همگرایی‌ بین‌ وظایف‌ عملیاتی‌ و وظایف‌ استراتژیک‌
تدارکات و کنترل موجودی
شرح و ظایف امور تدارکات و قراردادها
خلاصه‌

منبع:
www.tadbir.com

مقدمه
بهره‌وری یکی از دیرپاترین مفاهیم در محاسبه هزینه‌های تعداد بر نیروی کار یک کارخانه است. همچنان که رقابت جهانی‌تر می‌شود؛ نوآوری و خلاقیت نیز از سطح بنگاه – بنگاه به سطح زنجیره تأمین – زنجیره تأمین جابجا می‌شود. افزایش مزیت رقابتی تنها در صورتی حاصل می‌شود که تمامی بازیگران زنجیره تأمین کاملاً با یکدیگر هماهنگ باشند.

مدیریت زنجیره تأمین (SCM) در برگیرنده تمامی برنامه‌ریزی‌ها و مدیریت فعالیت‌هایی است که در تدارک, تأمین, تبدیل و هماهنگی‌های لجستیکی می باشد. از این منظر, مدیریت زنجیره تأمین شامل همکاری و هماهنگی با شرکای زنجیره نیز -که می‌توانند تأمین‌کنندگان, واسطه‌ها, ارائه‌دهندگان خدمات شخص ثالث و مشتریان باشند- خواهد بود.

در واقع مدیریت زنجیره تأمین, وظیفه یکپارچه‌سازی عرضه و تقاضا را در داخل و میان شرکت‌ها را بر عهده دارد. مدیریت لجستیک بخشی از SCM که وظیفه اصلی آن برنامه ریزی, اجرا‌‌‌‌‌‌‌‌ وکنترل جریان مستقیم و معکوس مواد , کالاها و اطلاعات مرتبط و ذخیره سازی آنها به گونه ای کارا و اثر بخش میان نقطه مبدأ و نقطه مصرف به منظور برآوردن الزامات مشتری می باشد. فعالیتهای مدیریت لجستیک نوعاً شامل مدیریت حمل و نقل ورودی و خرو‌جی ,‌ مدیریت ناوگان حمل , انبارداری , جابجایی ‌مواد و کالا اجرای سفارش , طراحی شبکه لجستیک مدیریت موجودی برنامه ریزی عرضه و تقاضا و مدیریت اشخاص ثالث تأمین کننده خدمات لجستیک است.

عملکرد لجستیک تا حدودی شامل تدارک و‌خرید, برنامه‌ریزی و زمانبندی‌تولید, مونتاژ ‌‌وبسته بندی و خدمات به مشتریان می شود.لجستیک در تمامی سطوح برنامه ریزی و‌ اجرا حضور‌ فعال دارد: چه استراتژیک , چه عملیاتی و چه تاکتیکی. مدیریت لجستیک یک عملیات یکپارچه ساز است که تمامی فعالیتهای لجستیکی را با هم ‌‌‌‌هماهنگ ساخته و بهینه می‌نماید. بدیهی‌است که تحت این مدیریت فعایت‌های لجستیک می باید به هماهنگی و یکپارچگی با سایرفعالیتها اعم از بازاریابی , فروش , ساخت وتولید , مالی و فناوری اطلاعات دست یابند.

نقش‌ اینترنت‌ در تغییر شکل‌ سازمان‌ تدارکات‌
‌سازمان‌ تدارکات‌ شرکتها به‌طور سنتی‌ به‌ دو بعد جدا شده‌ است. از یک‌طرف، بر تدارکات‌ مستقیم‌ یا تولیدگرا تاکید شده‌ و با آن‌ نسبت‌ به‌ تدارکات‌ غیرمستقیم‌ یا غیرتولیدگرا برخورد متفاوتی‌ شده‌ است.

‌از طرف‌ دیگر، وظایف‌ استراتژیک‌ یا منبع‌گرا از فعالیتهای‌ عملیاتی‌ یا معامله‌گرا متمایز شده‌اند. این‌ جدایی‌ از نظر سازمانی‌ و همچنین‌ در ارتباط‌ بااستفاده‌ از تکنولوژی‌ اطلاعات‌(IT) نشان‌ داده‌ می‌شود.

‌چند سالی‌ است‌ که‌ از تکنولوژی‌ اطلاعات‌ در تدارکات‌ استفاده‌ می‌شود، بویژه‌ خودکارکردن‌ وظایف‌ عادی‌ برای‌ حصول‌ اطمینان‌ از فرآیندهای‌ تولیدی‌ روان‌ و یکدست. به‌ سایر حوزه‌ها توجه‌ کمتری‌ صورت‌ گرفته‌ که‌ منجر به‌ ناکارایی‌های‌ عمده‌ مانند فرآیندهای‌ غیر شفاف‌ و پیچیده‌ تایید مدیریت‌ برای‌ خریدهای‌ غیراستراتژیک‌ گردیده‌ است.

کاربردهای‌ نوآورانه‌ی‌IT ، مبتنی‌ بر تکنولوژی‌های‌WWW که‌ در سالهای‌ اخیر ظاهر شده‌اند می‌توانند از وظایف‌ تدارکات‌ در راههای‌ جدید پشتیبانی‌ کنند و احتمالاً‌ بیشتر فرآیند را پوشش‌ خواهند داد. ما فکر می‌کنیم‌ که‌ چنین‌ کاربردهایی‌ درواقع‌ ساختار سازمانی‌ تدارکات‌ را متحول‌ خواهد ساخت. همین‌ که‌ شرکتها شروع‌ به‌ شناخت‌ فرصتهای‌ جدید کنند و در عین‌ حال‌ خود را تطبیق‌ دهند، احتمال‌ تغییرات‌ قابل‌ توجهی‌ در ساختارهای‌ سازمانی‌ و زنجیره‌ تدارک‌ حاصل‌ خواهد شد، بویژه‌ درباره‌ روابط‌ بین‌ حوزه‌هایی‌ که‌ مدتهای‌ طولانی‌ جداگانه‌ به‌ آنها پرداخته‌ می‌شد.

‌این‌ مقاله‌ به‌ترتیبی‌ که‌ می‌آید سازماندهی‌ شده‌ است. ما ابتدا چهار حوزه‌ی‌ مختلف‌ فعالیتهای‌ تدارک‌ را که‌ می‌توان‌ در اکثر سازمانها شناسایی‌ کرد فهرست‌ می‌کنیم. پس‌ از مرور کلی‌ کاربردهای‌ تدارک‌ – الکترونیک‌(E-PROCUREMENT) ، ما تز خود در مورد حوزه‌های‌ جدای‌ قبلی‌ سازمان‌ تدارکات‌ که‌ در بستر بهره‌برداری‌ از چنین‌ تکنولوژی‌هایی‌ یکپارچه‌ خواهند شد را مورد بحث‌ قرار می‌دهیم.

‌مشاهدات‌ ما مبتنی‌ بر مصاحبه‌ها و تعامل‌ مستمر پژوهشگران‌ مرکز فیشر با تعداد زیادی‌ از شرکتها در یک‌ دوره‌ چندساله‌ (بویژه‌ پس‌ از سال‌ 1998)، و منابع‌ ادبیات‌ تحقیق‌ در دسترس‌ بود.

2 – سازمان‌ تدارکات‌
‌در خیلی‌ از سازمانها، بویژه‌ در بخش‌ تولیدی، فعالیتهای‌ سازمان‌ تدارکات‌ را می‌توان‌ روی‌ دو بعد طبقه‌بندی‌ کرد. از یک‌ طرف‌ تدارکات‌ مستقیم‌ (یا تولید-گرا) با تدارکات‌ غیرمستقیم‌ (یا غیر تولید-گرا) تفاوت‌ دارد. از طرف‌ دیگر و مشابه‌ سایر حوزه‌های‌ سازمانی، هریک‌ از این‌ گروهها فعالیتهای‌ استراتژیک‌ و همچنین‌ عملیاتی‌ را در برمی‌گیرد که‌ منجر به‌ چهار طبقه‌ بشرح‌ زیر می‌شود.

1-2 تدارکات‌ مستقیم‌ در مقابل‌ غیرمستقیم‌
‌تدارکات‌ مستقیم‌ معمولاً‌ راجع‌ به‌ خرید اقلامی‌ است‌ که‌ بلافاصله‌ وارد فرآیند ساخت‌ می‌شود، مانند قطعاتی‌ که‌ در یک‌ خودرو یا رایانه‌ مونتاژ می‌شوند. طی‌ دهه‌ 1980، بازیگران‌ قدرتمند سنتی، صنایعی‌ مانند خودرو و الکترونیک‌ شاهد رقابت‌ بسیار فشرده‌ جهانی‌ مخصوصاً‌ از خاور دور بوده‌اند، که‌ بااز بین‌ بردن‌ سهم‌ بازارشان، آنها را مجبور کرد فرآیندهای‌ تولید خود را شسته‌ رفته‌ کنند،

و به‌منظور کاهش‌ هزینه‌ها موجودیها را پایین‌ بیاورند، و به‌منظور کوتاه‌ ساختن‌ زمان‌ تحویل‌ به‌ بازار، توان‌ خود را برای‌ پاسخگویی‌ سریع‌ به‌ نیازهای‌ در حال‌ تغییر بازار، بهبود بخشند.

‌جریان‌ ورودی‌ کالا به‌ سالن‌ ساخت‌ از طریق‌ سازمان‌ که‌ به‌ آن‌ تدارکات‌ تولیدگرا نیز می‌گویند، غالباً‌ ماموریت‌ بحرانی‌ تلقی‌ می‌شود و به‌همین‌ خاطر در مرکز توجه‌ پژوهشگران، مدیران‌ و مهندسان‌ قرار گرفته‌ است. در این‌ زمینه، مدیریت‌ زنجیره‌ تامین‌ (SCM) به‌عنوان‌ یک‌ دیسیپلین‌ پژوهشی‌ و مدیریتی‌ ظهور کرد که‌ دانش‌ تحقیق‌ در عملیات، مهندسی‌ مجدد فرآیندهای‌ کسب‌ و کار و مدیریت‌ سازمانی‌ را با هم‌ ترکیب‌ نمود.

‌علاوه‌ بر این، کاربردهای‌IT کمک‌ کرد در سراسر زنجیره‌ تامین‌ شفافیت‌ و کارایی‌ تحقق‌ یابد. پیشتر، سازندگان‌ خودرو در پاسخگویی‌ به‌ چالشهای‌ رقبای‌ خاور دور خود، مفاهیم‌ تحویل‌JIT مبتنی‌ برIT را تدوین‌ کردند. به‌تازگی، شرکت‌ دل، سازنده‌ رایانه،

با مدل‌ توزیع‌ مستقیم‌ خود تاثیر عمده‌ای‌ بر کل‌ صنعت‌ رایانه‌ گذاشت. توان‌ دل‌ در ساخت‌ رایانه‌ براساس‌ سفارش‌ و تحویل‌ مستقیم‌ آنها به‌ مشتریان‌ در کمترین‌ زمان، به‌هرحال، به‌ روابط‌ نزدیک‌ با تامین‌کنندگان‌ خود شامل‌ سیستم‌های‌IT به‌منظور تسهیل‌ دسترسی‌ در زمان‌ به‌ طرحهای‌ ساخت‌ و همچنین‌ تعدیلات‌ تحویل‌ موردی، بستگی‌ دارد.

‌تدارکات‌ غیرمستقیم‌ برای‌ مدتهای‌ طولانی‌ توجه‌ بسیار کمی‌ را در سطح‌ سازمانی‌ و همچنین‌ در رابطه‌ با کاربردIT به‌خود جلب‌ کرده‌ است. حتی‌ خود واژه‌ <غیرمستقیم> که‌ اشاره‌ به‌ تاکید سنتی‌ بر تدارکات‌ ساخت‌ دارد، نشانگر ماهیت‌ حاشیه‌ای‌ این‌ واژه‌ برای‌ شمول‌ بر هر چیزی‌ است‌ که‌ تدارکات‌ مستقیم‌ و تولیدگرا پوشش‌ نمی‌دهد.

علاوه‌بر تدارکات‌ تعمیر و نگهداری‌ و عملیات‌ که‌ برای‌ سرپانگهداشتن‌ فرآیند ساخت‌ موردنیاز است، تدارکات‌ غیرمستقیم‌ همچنین‌ اقلام‌ بسیار متنوعی‌ مانند لوازم‌ اداری، دستگاههای‌ رایانه‌ای، اقلام‌ تبلیغی، مسافرت‌ و خدمات، و همین‌طور کالاهای‌ سرمایه‌ای‌ را شامل‌ می‌شود.

‌ضمناً‌ تفاوت‌ بین‌ تدارکات‌ مستقیم‌ و غیرمستقیم‌ در نمودار سازمانی‌ ذیل‌ نشان‌ داده‌ شده‌ است:
‌غالباً‌ تدارکات‌ مستقیم‌ به‌ معاون‌ مدیرعامل‌ در عملیات‌ زنجیره‌ تامین‌ (یا مشابه‌ آن) گزارش‌ می‌دهد، در حالی‌ که‌ تدارکات‌ غیرمستقیم‌ ممکن‌ است‌ از مسئولیتهای‌ حوزه‌ مالی‌ شرکت‌ باشد. در یک‌ شرکت‌ عمده‌ آمریکایی‌ سازنده‌ رایانه، با ساختار سازمانی‌ نسبتاً‌ غیرمتمرکز، خطوط‌ مدیریت‌ برای‌ هردو حوزه‌ فقط‌ در سطح‌ مدیرعامل‌ به‌هم‌ می‌رسند.

‌در مقایسه‌ با تدارکات‌ مستقیم، تدارکات‌ غیرمستقیم‌ دامنه‌ گسترده‌ای‌ از محصولات‌ و خدمات‌ را پوشش‌ می‌دهد که‌ نوعاً‌ تعداد زیادی‌ خریدار (تقریباً‌ همه‌ کارکنان) در آن‌ درگیرند، و باتوجه‌ به‌ حجم‌ و فراوانی‌ خرید، کمتر قابل‌ پیش‌بینی‌ است. این‌ واقعیت‌ هم‌ هست‌ که‌ غالباً‌ به‌آن‌ توجه‌ استراتژیک‌ نمی‌شود بلکه‌ یک‌ کار دفتری‌ تلقی‌ می‌گردد، و جای‌ تعجب‌ ندارد که‌ فرآیندهای‌ کسب‌ و کارها به‌خوبی‌ استاندارد نمی‌شوند. غالباً‌ اطلاعات‌ مربوط‌ به‌ خریدهای‌ گذشته‌ نظیر حسابهای‌ پرداختنی، فقط‌ به‌شکل‌ متراکم‌ در دسترس‌ است‌ از این‌رو نمی‌توان‌ اطلاعاتی‌ در مورد الگوهای‌ خرید یا عملکرد تامین‌کننده‌ به‌دست‌ آورد. یکی‌ از مدیران‌ می‌گوید ما می‌دانیم‌ چقدر می‌خریم، ولی‌ نمی‌دانیم‌ چی‌ می‌خریم‌ و چرا. اگر قراردادهایی‌ هم‌ اصولاً‌ با تامین‌کنندگان‌ مرجح‌ وجود داشته‌ باشد، نوعاً‌ کمتر بهره‌برداری‌ می‌شوند که‌ منتج‌ به‌ قیمتهای‌ بالاتر و فرصتهای‌ محدود برای‌ اهرم‌کردن‌ قدرت‌ خرید می‌شود.

‌برای‌ مثال، یک‌ سازنده‌ بزرگ‌ در صنعت‌ مخابرات، قبل‌ از تلاش‌ برای‌ تجدید سازمان‌ تدارکات‌ غیرمستقیم، لوازم‌ اداری‌ خود را تقریباً‌ به‌طور منظم‌ از سیصد تامین‌کننده، می‌خرید. هیچ‌ کنترلی‌ بر فرآیند کلی‌ وجود نداشت‌ و هر واحدی‌ روش‌ خود را اعمال‌ می‌کرد. به‌همین‌ ترتیب،

پیچیدگی‌ سیستم‌های‌IT در دسترس، برای‌ پشتیبانی‌ از فرآیند تنوع‌ گسترده‌ای‌ داشت: در حالی‌ که‌ برخی‌ واحدها سالها بود با سیستم‌های‌ سفارش‌ بر خط، کار می‌کردند، دیگران‌ به‌سختی‌ شروع‌ به‌استفاده‌ ازIT کرده‌ بودند. از نظر شرکتی، سازمان‌ چندپاره‌ تدارکات، نامطلوب‌ بود زیرا به‌ فرآیندهای‌ کند، گران‌ و هزینه‌های‌ اضافی‌ محصول‌ به‌علت‌ اهرم‌ ضعیف‌ قدرت‌ خرید منجر شده‌ بود. وضعیتهای‌ مشابه‌ را می‌توان‌ در بسیاری‌ از سازمانها یافت.

2-2 وظیفه‌های‌ استراتژیک‌ در مقابل‌ وظیفه‌های‌ معامله‌ای‌
‌فعالیتهای‌ تدارکات‌ را همچنین‌ می‌توان‌ طبق‌ <دسترسی> آنها طبقه‌بندی‌ کرد: فعالیتهای‌ استراتژیک‌ با گرایش‌ بلندمدت‌ در مقابل‌ فعالیتهای‌ معامله‌ای‌ با گرایش‌ کوتاه‌مدت.

‌وظیفه‌های‌ استراتژیک‌ با گرایش‌ بلندمدت‌ شامل‌ منبع‌یابی، شناسایی‌ فروشندگان، و استقرار مدیریت‌ روابط‌ تامین‌کنندگان، همینطور مدیریت‌ و مذاکره‌ قراردادها است‌ و همچنین‌ طراحی‌ و اجرای‌ روشهای‌ خرید، و مدیریت‌ مالی‌ و دارایی‌ را نیز شامل‌ می‌شود. این‌ فعالیتها، گرایش‌ بلندمدت‌ دارند و روابط‌ با تامین‌کنندگا

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
» نظر

پروژه دانشجویی تحقیق بررسی نحوه انتخاب Data Storage در شبکه های

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی تحقیق بررسی نحوه انتخاب Data Storage در شبکه های حسگر در pdf دارای 11 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی تحقیق بررسی نحوه انتخاب Data Storage در شبکه های حسگر در pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی تحقیق بررسی نحوه انتخاب Data Storage در شبکه های حسگر در pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد


بخشی از متن پروژه دانشجویی تحقیق بررسی نحوه انتخاب Data Storage در شبکه های حسگر در pdf :

شبکه های سنسور بی سیم شامل نودهای کوچکی با توانایی حس کردن، محاسبه و ارتباط به زودی در همه جا خود را می گسترانند. چنین شبکه هایی محدودیت منابع روی ارتباطات، محاسبه و مصرف انرژی دارند. اول اینکه پهنای باند لینکهایی که گرههای سنسور را به هم متصل می کنند محدود می باشد و شبکه های بیسیم ای که سنسورها را به هم متصل می کنند کیفیت سرویس محدودی دارند و میزان بسته های گم شده در این شبکه ها بسیار متغیر می باشد. دوم اینکه گره های سنسور قدرت محاسبه محدودی دارند و اندازه حافظه کم نوع الگوریتمهای پردازش داده ای که می تواند استفاده شود را محدود می کند. سوم اینکه سنسورهای بی سیم باطری کمی دارند و تبدیل انرژی یکی از مسائل عمده در طراحی سیستم می باشد.
داده جمع آوری شده می تواند در شبکه های سنسور ذخیره شود و یا به سینک منتقل شود وقتی داده در شبکه های سنسور ذخیره می شود مشکلات عدیده ای به وجود می آید:
• سنسورها میزان حافظه محدودی دارند که این باعث می شود نتوانیم میزان زیادی داده که در طول ماه یا سال جمع آوری شده را ذخیره کنیم
• چون منبع تغذیه سنسورها باطری می باشد با تمام شدن باطری داده ذخیره شده در آن از بین می رود.
• جستجو در شبکه گسترده و پراکنده آن بسیار مشکل می باشد.
داده ها می توانند به سینک منتقل شوند و در آنجا برای بازیابی های بعدی ذخیره شوند این شما ایده آل می باشد چون داده ها در یک محل مرکزی برای دسترسی دائمی ذخیره می شوند. با این حال، ظرفیت انتقال به ازای هر نود در شبکه سنسور که به صورت تعداد بسته هایی که سنسور می تواند در هر واحد زمانی به سینک منتقل کند تعریف می شود، محدود می باشد. حجم زیادی از داده نمی تواند به صورت موثر از شبکه سنسور به سینک منتقل شود علاوه بر اینها انتقال داده از شبکه سنسور به سینک ممکن است انرژی زیادی مصرف کند و این باعث مصرف انرژی باطری شود.

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
» نظر

پروژه دانشجویی مقاله نقش نور روز در فضاهای آموزشی با تاکید بر ت

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی مقاله نقش نور روز در فضاهای آموزشی با تاکید بر تأثیر نور روی کاربر در pdf دارای 10 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله نقش نور روز در فضاهای آموزشی با تاکید بر تأثیر نور روی کاربر در pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی مقاله نقش نور روز در فضاهای آموزشی با تاکید بر تأثیر نور روی کاربر در pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد


بخشی از متن پروژه دانشجویی مقاله نقش نور روز در فضاهای آموزشی با تاکید بر تأثیر نور روی کاربر در pdf :

چکیده:

استفاده از نورطبیعی یا روشنائی روز نمودی از طراحی مناسب میباشد. وقتی از روشنائی روز به صورت ماهرانه استفاده شود، محیطی تسکین دهنده ایجاد شده وآرامش بصری را خلق میکند و استفاده کننده از فضای آموزشی را با عصر قبل از تکنولوژی پیوند میدهد. فضاهای حائز اهمیت آموزشی، برای قرنها به وسیله احجام و سطوح نور پردازی شده توسط روشنائی روز توصیف شده است. نحوه استفاده از روشنائی روز، اهمیت جدیدی را در ورای صور روانشناسانی خود دارا شده است که این درعصرکمبود انرژی و نگرانی های ناشی ازآن اهمیت دارد. جایگزین روشنائی روز، استفاده ازانرژی الکتریکی جهت روشنائی فضاهای آموزشی، منجر به آسیب رساندن به ظرفیت تولید انرژی برق و درهمین راستا، تهدید منابع انرژی تجدید ناشدنی می شود. نور روزکه رایگان نیز هست، این فرصت را دراختیار ما قرارمی دهد که از اثرات منفی وابستگی به استفاده از منابع روشنائی الکتریکی درامان باشیم. استفاده موثر از روشنائی روز در طراحی فضاهای آموزشی هم یک هنر و هم یک دانش به حساب می آید. امروزه بار دیگر، خورشید به مثابه منبعی لایزال، پاک، بی هزینه، و هماهنگ با کلیه جنبه های زیست محیطی و روان شناختی انسان مورد توجه قرار گرفته است. در این مقاله سعی گردیده با روش تفسیری با استفاده از تدابیر تحلیلی به بررسی و بیان نقش و تأثیر نور روز در فضاهای آموزشی پرداخت. با بررسیهای صورت گرفته مشخص گردید که نور روز تأثیرهای روحی و روانی بسیاری بر دانشآموزان داشته و به کیفیت آموزشی و نمرات آنها بسیار کمک کرده و باعث بوجود آمدن حس بهتری در فضاهای آموزشی شده است.

واژههای کلیدی: روشنایی روز، نور، فضاهای آموزشی، دانش آموز

×

مقدمه

نور ، بدون شک ، اولین عامل درک بلاواسطه ی هستی است . در همه ی کتاب های آسمانی و آیین های کهن ، نور ، نماد هستی و الوهیت است ؛ نماد پاکی ،خلوص و همچنین واسطه ی دیدن ، درک و شناخت. این خاصیت که نور ، خود به تنهایی کیفیتی قابل حس و لمس و نیز واسطه ای است برای دیدن و درک پدیده های بی شمار اطراف و نیز مفاهیم عینی و انتزاعی، خصیصهی جادویی نور است و شاید راز هستی. تقابل روشنایی و تاریکی – روز و شب – از آغاز پیدایش انسان ، بنیان شکل گیری شناخت بشر نسبت به محیط و پیدایش انواع عقاید و تصورات فلسفی بوده است. هنوز هم مؤثرترین واسطه ی درک ما نسبت به هستی و تجربیات زندگی ، روشنایی و باز هم روشنایی است . امواج گرم و مهربان نور سپیده دم ، همچون ترنم نی لبکی است که نرم نرمک ، فضا را از هارمونی لطیف طیفی نقره فام می آکند و با نوازش پوست خفته ی زندگی نوید شروع روز دیگر و شوری دیگر را می دهد. نور طبیعی که حامل انرژی حیات بخش درونی است به عنوان یکی از منابع وجود حیات بر روی زمین محسوب می گردد. علاوه بر آن نور می تواند با رنگ ها و جلوه های متفاوت خود باعث تغییر چهره یک مکان شود. زمانی که نور را به داخل فضای ساخته شده هدایت می کنیم در اصل نوعی ارتباط بین ساختمان و محیط خارج از آن ایجاد کرده ایم . بدین وسیله می توان جلوه های متفاوتی از فضای داخلی را که هر یک دارای ماهیت خاص خود از لحاظ ادراک فضایی می باشند ایجاد کرد.

آموزش در وهلهی نخست به تعریف هویت، فرهنگ و ارزشهای یک جامعه میپردازد و در این راستا کتاب و دفتر و معلم و شاگرد در »محیطی« گرد هم میآیند که قابلیتهای آن میتواند بر غنای عمل آموزش تأثیر بسزایی بگذارد. بدیهی است که مسئله آموزش، مسئله وسیع و پیچیدهای است که نقش تعیین کنندهای در سطح دانش و رشد و اعتلای فرهنگ هر جامعه دارد. کیفیت مطلوب آموزش وابسته به شیوه صحیح آموزش و داشتن فضاهای آموزشی مناسب میباشد. داشتن فضاهای آموزشی مطلوب و نحوه خلق فضایی متناسب و پاسخگوی نیازها، احتیاج به شناسایی اجزاء و موقعیت کاربردی آنها، سبکهای معماری، بررسی فضاها و اجسام مورد نیاز آنها، روابط صحیح فضاها و ترکیب هوشمندانه آنها و تعیین طرح نهایی بوده و یک بررسی و تجزیه و تحلیل دقیق و همه جانبهای را می طلبد. در این مقاله تلاش شده با شناخت نور روز و طبیعی همچنین ماهیت آن و با بررسی نقش نور در فضاهای آموزشی به نتایجی دست یابیم که ما را بیش از پیش به استفاده مناسب از نور روز در فضاهای آموزشی رهنمون سازد.

-1 نور

-1-1 تاریخچه روشنایی طبیعی:

نور و روشنایی از قدیم به قسمتی از فیزیک اطلاق می شود که اثر آن سبب، احساس بینایی می گردد. بخشی از نور که چشم نسبت به آن حساس نمی باشد، اشعه ی نامرئی نام دارد. نوری که چشم را متاثر می کند و سبب احساس بینایی می شود، قسمت

کوچکی از انرژی نورانی است که از منابع مختلف نوری مانند نور خورشید، قوس الکترونیک لامپ بخار، لامپ جیوه و ; فرستاده می شود. (مرتضوی، (31 :1386

تا نیمه دوم قرن بیستم که نورپردازی فلورسنت و الکتریسته ارزان عرضه گشت تاریخچه روشنایی طبیعی و تاریخ معماری هر دو بر هم منطبق بودند. از طاق متقاطع رومی تا کریستال پالاس در قرن نوزدهم، تغییرات عمده در سازه ساختمانها، هدف انسان را در افزایش مقدار نور ورودی منعکس می ساخت. از آنجا که نور پردازی مصنوعی تا آن هنگام هم ضعیف و هم گران بود ساختمانها می بایست حداکثر استفاده را از نور طبیعی می نمودند. ( لکنر، (380 :1385

معماری گوتیک در اصل، حاصل جستجویی به دنبال حداکثر مساحت پنجره بوده است. زمانیکه طاق آهنگ برروی یک دیوار باربر قرار می یگرد تنها پنجره های کوچکی می توان در سازه قرار دارد. طاق متقاطع رومی تاحدی بدین دلیل جای طاق آهنگ را گرفت که امکان قراردادن پنجره های بزرگ را در فضاهای طاقدار فراهم می ساخت طاقهای متقاطع گوتیک همراه با پشت بندهای معلق نوعی استخوان بندی را فراهم می ساخت که استفاده از پنجره های بسیار بزرگ در آن میسر می گردید. ( لکنر، :1385 (380 پنجره های بزرگ و فروان ویژگی غالب معماری رنسانس می باشد. در این زمان پنجره ها بخصوص در مناطقی با آب و هوایی ابری، نظیر انگلستان در نمای ساختمان غالب شدند. افزایش اندازه پنجره ها به قدری چشمگیر بود که یک قصر انگلیسی در این شعر جاودانه شد: »هاردویک هال، پنجره هایی بیشتر از دیوارها.« پنجره های پیش آمده نیز بسیار رایج گشت. هرچند نمای کاخ های رنسانس به گونه ای طراحی می شدند که احساسی از ساختار بسیار حجیم را بوجود آوردند. پلانهای EوH شکل آنها ملزومات تهویه و نور طبیعی را برآورده می ساخت. در حقیقت، این شکلها تا قرن بیستم شاخص پلان طبقات در اکثر ساختمانهای بزرگ بودند (شکل.( 2 این ساختمان ها و یا بخش های الحاقی آنها به ندرت عمقی بیش از 60پا 18/3) متر) داشتند به طوریکه فاصله هیچ نقطه ای تا پنجره به بیش از 30پا(9/15متر) نمی رسید. سقف های بلند با پنجره های بلند نیز این امکان را فراهم می ساخت که نور طبیعی از دیوارهای خارجی تاعمق 30پا در داخل نفوذ کند درحالیکه سقفهای کوتاه امروزی، نور طبیعی را تنها تا عمق 15پایی(4/5متر- مترجم)به داخل ساختمان هدایت می کنند. ( لکنر، (380 : 1385

در طول قرن نوزدهم امکان ساخت ساختمانهای تمام شیشه ای به دلیل افزایش دسترسی به شیشه در ترکیب با شیوه های جدید استفاده از آهن در سازه، امکانپذیر گشت. کریستال پالاس که پکستون آنرا طراحی نمود، مشهورترین نمونه از این نوع می باشد. امروزه مقادیر معقول تری شیشه و آهن را می توان در بسیاری از ساختمانها یافت. ساختمان برادبری که بر حول آتریوم پوشیده از شیشه طراحی گشته است، یکی از پیشگامان بسیاری از ساختمانهای اداری امروزی می باشد. در محلات قدیمی بسیاری از شهرها، نظیر نیویورک هنوز میتوان پیاده روهایی را یافت که با قطعات شیشه ای سنگفرش شده اند تا امکان ورودنور طبیعی را به زیر زمین فراهم سازند. شهر نیویورک قوانینی را در خصوص حوزه بندی وضع کره است که حداقل مقدار روشنایی طبیعی راتضمین می سازد. در انگلستان قوانینی که درجهت تضمین دسترسی به نور طبیعی تلاش می کردند به سال 1189 باز می گردد(لکنر، :1385 .(380

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
» نظر

پروژه دانشجویی تحقیق در مورد حل مسئله و اصول برنامه نویسی در pdf

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید

 پروژه دانشجویی تحقیق در مورد حل مسئله و اصول برنامه نویسی در pdf دارای 25 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی تحقیق در مورد حل مسئله و اصول برنامه نویسی در pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی تحقیق در مورد حل مسئله و اصول برنامه نویسی در pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد


بخشی از متن پروژه دانشجویی تحقیق در مورد حل مسئله و اصول برنامه نویسی در pdf :

حل مسئله و اصول برنامه نویسی

منابع و مآخذ :
کتابهای مبانی علم رایانه و مبانی کامپیوتر

ما در زندگی روزمره همواره با مسایل گوناگونی روبرو می شویم ، بسیاری از مسایل با دنبال نمودن یک روند عادی حل می شوند . روند عادی عبارت است از مجموعه ای از دستورالعمل ها که برای حل مسئله باید قدم به قدم دنبال شوند . گاهی ما با روند حل مساله آشنا نیستیم در این مواقع اگر دستورالعمل های مورد نیاز برای حل آن مسئله را داشته باشیم می توانیم به ترتیب آنها را اجرا کنیم .

برنامه نویسی در واقع روشی برای حل مسئله است قبل از آنکه با روش صحیح برنامه نویسی آشنا شویم باید بدانیم برنامه چیست . یک برنامه فهرستی از دستورالعملهاست که رایانه برای حل یک مسئله ی خاص باید قدم به قدم دنبال کند . برنامه نویسی عبارت است از یک فرآیند شش مرحله ای برای حل مسئله شش مرحله ی موجود در برنامه نویسی عبارتند از :
1)تعریف مسئله 2)طرح روش حل مسئله 3)کد نویسی روش حل 4)آزمایش برنامه 5)مستندسازی برنامه 6)تعمیم و نگهداری برنامه
مرحله اول : تعریف مسئله :

اولین وظیفه ی برنامه نویس شناخت صحیح مسئله است در برخورد با هر مسئله توجه به نکته های زیر مارا به تعریف صحیح مسئله هدایت می کند .
نکته اول : تعیین هدف و منظور از حل مساله نکته دوم : تعیین خروجی مطلوب نکته سوم : تعیین ورودی مورد نیاز نکته چهارم : تعیین پردازش مناسب نکته پنجم : مستندسازی یا مکتوب کردن تعریف مسئله .

مرحله دوم : طرح و روش حل مسئله :
پس از تعریف مسئله مرحله بعدی بیان دقیق چگونگی حل مسئله یا طراحی یک روش برای حل مسئله است . مجموعه ی مراحل و قدم های لازم در فرایند رسیدن به معلومات موجود به پاسخ مطلوب روش حل مساله یا الگوریتم نامیده می شود .
طراحی الگوریتم که مشخص کننده‌ی یک روش ویژه برای حل مسئله یا انجام یک کار است اولین قدم در طرح روش حل مسئله است . برنامه نویس باید الگوریتم را با استفاده از جملات ، دیاگرام ها ، نمودارها و جدول ها به وضوح بیان نماید . برای انجام این کار ، روش ها و فن هایی وجود دارد . برخی از این روشها و فن ها عباراتند از : 1-طراحی بالا به پائین 2-شبه کد 3-نمودار گردشی .

طراحی بالا به پائین : طراحی بالا به پایین یعنی شکستن مسئله‌ی بزرگ و پیچیده به مسایل کوچک و ساده . در طراحی بالا به پائین برنامه از سطوح مختلفی تشکیل شده است که سطوح بالاتر سطوح پایین تر را کنترل می کنند . تمام سطوح از قسمت های مجزا و حتی الامکان مستقل از هم به نام پیمانه ساخته شده اند به این روش برنامه نویسی که در آن برنامه از پیمانه های مجزا ساخته شده برنامه نویسی پیمانه ای گفته می شود .

شبه کد :
شبه کد عبارت است از بیان الگوریتم با استفاده از کلمات ، عبارات و علایم ریاضی .
شبه کد یکی از روشهای بیان الگوریتم است که به سادگی به یک برنامه‌ی واقعی تبدیل می شود . شبه کد این امکان را برای طرح روش حل فراهم می‌سازد که بدون در نظر گرفتن مقتضیات و ویژگی های زبان های مختلف به ساختار کلی روش حل مسئله توجه کند .

نمودار گردشی :
نمودار گردشی نمایش گرافیکی یا تصویری الگوریتم می باشد .
متداول ترین نمادها در رسم نمودار گردشی عبارتند از :
: بیضی برای نشان دادن مرحله‌ی شروع و پایان .

: مستطیل برای نشان دادن عملیات پردازش از قبیل محاسبات ریاضی.
: متوازی الاضلاع برای نشان دادن ورود داده و خروج اطلاعات .
: لوزی برای بیان «انتخاب»یا«انشعاب» درشکل مزبور یک علامت سوال وجود دارد و پاسخ «بلی» یا «خیر» ، تعیین کننده ی مسیر انتخابی خواهد بود .

ساختارهای کنترلی :

یک ساختار شبکه کنترلی یک چارچوب منطقی است که تعیین کننده ی ترتیب انجام عملیات است .
همه ی ساختارهای کنترلی در طراحی ساخت یافته‌دارای یک ویژگی مشترک و بسیار مهم هستند . همه دارای یک ورودی و یک خروجی هستند . این مطلب باعث ساده شدن فهم ، عیب یابی و نگهداری برنامه های ساخت یافته می شود .
انواع ساختارهای کنترلی عبارتند از :

1)ساختار توالی و ترتیب :
در ساختار توالی و ترتیب یک دستورالعمل به دنبال دستورالعمل بعدی می‌آید .
2-ساختار انتخاب :
ساختار انتخاب زمانی به کار می رود که نیاز به تصمیم گیری باشد . نتیجه تصمیم تعیین خواهد نمود که از دو مسیر موجود کدامیک انتخاب گردد . ساختار انتخاب امکان انتخاب یکی از دو مسیر موجود را فراهم می آورد .

3-ساختار تکرار و حلقه :
در ساختار تکرار و حلقه ، اجرای یک رشته دستورالعمل تا زمانی که شرایط خاصی برقرار است تکرار می شود . در نمودار گردشی ، ساختار تکرار و حلقه ی مسیر حرکت به طرف بالا است .
بهترین راه برای برقراری ارتباط بین اجزا و بیان منطق حاکم بر الگوریتم ، ترکیبی از سه ساختار کنترلی توالی و ترتیب ، انتخاب و حلقه است . اصل اساسی در طراحی و برنامه نویسی ساخت یافته تهیه همه ی برنامه ها با استفاده از این سه ساختار است .
مرحله ی سوم : کدنویسی روش حل مسئله
پس از آنکه الگوریتم حل مسئله تعیین و طراحی آن تکمیل شد مرحله بعدی نوشتن کد روش حل (برنامه) است . کدنویسی فرایندی است برای بیان الگوریتم با جزئیات کامل ، با استفاده از یک زبان برنامه نویسی است .
این مرحله در واقع ساده ترین و سریع ترین مرحله از مراحل شش گانه ی برنامه نویسی می باشد .
تصمیم مهمی که باید در این مرحله گرفت انتخاب یک زبان برنامه نویسی مناسب می باشد . امروزه زبان های برنامه نویسی بسیاری وجود دارند . متداول ترین زبان های برنامه نویسی برای ریز رایانه ها عبارتند از بیسیک ، پاسکال وزبان C .
مرحله چهارم : آزمایش برنامه
معمولاً سخت ترین و طولانی ترین مرحله در فرایند برنامه نویسی آزمایش برنامه است . هدف از آزمایش برنامه اشکال زدایی آن است .
آزمایش برنامه یعنی وارد کردن برنامه به رایانه جهت یافتن اشکالات احتمالی در برنامه و سپس تصحیح اشکالات موجود . در این مرحله باید جدولی از داده های ورودی مختلف (اعم از معتبر و غیرمعتبر) تهیه نمود و پس از آزمایش برنامه با آنها اشتباهات احتمالی آن را یافت .
اشتباهات برنامه نویسی به دو دسته تقسیم می شوند : اشتباهات دستوری و اشتباهات منطقی .
اشتباهات دستوری :

اشتباه دستوری یعنی اختلال و عدم رعایت قواعد زبان برنامه نویسی
2-اشتباهات منطقی :
اشتباه منطقی زمانی رخ می دهد که برنامه نویس از محاسبات ناصحیح استفاده نماید یا این که یک روند با ویژگی برنامه و برنامه نویسی در نظر گرفته نشود .
روش های مختلفی برای یافتن و رفع هر دو نوع اشتباه وجود دارد .

1-آزمایش دستی : در این روش برنامه نویسی با خواندن ودنبال کردن توالی دستورات برنامه به دنبال غلط های دستوری و منطقی می شود .
2-آزمایش دستی با داده ی نمونه : داده درست و غلط به طور دستی به برنامه داده می شود تا نتایج به دست آمده و پردازش صورت گرفته آزمایش شوند .
3-استفاده از برنامه ی مترجم : برنامه ی مترجم برنامه ی نوشته شده را از زبان برنامه نویسی به زبان ماشین ترجمه می کند .
4-آزمایش داده ی نمونه روی رایانه : داده ی نمونه برای آزمایش اجرای صحیح دستورالعمل موجود در برنامه به کار می رود .

5-آزمایش برنامه توسط گروهی از کاربران : مزیت این روش این است که یک کاربر عادی ممکن است به طور آگاهانه یا تصادفی با اشکالی برخورد کند که به ذهن برنامه نویس نرسیده باشد .
مرحله پنجم : مستندسازی برنامه

در این مرحله باید مستنداتمراحل قبل مرتب شده و یک نتیجه گیری از کل فرایندحل مسئله به آن اضافه شود . در این نتیجه گیری معمولاً‌ توفیق برنامه در رسیدن به اهداف تعیین شده در مرحله ی تعریف مسئله ارزیابی می شود . جمع آوری اطلاعات و مستندسازی باید یک فعالیت مستمر در تمامی مراحل برنامه نویسی از ابتدا تا به آخر باشد . مستندسازی هم برای کاربرانی که می‌خواهند با اطمینان از برنامه استفاده کنند و هم برای برنامه نویسانی که قرار است به دلایل مختلف در آینده در برنامه تغییراتی ایجاد کنند ، ضروری و مهم می با

شد .
مرحله ششم : تعمیم و نگه داری برنامه
هدف از نگهداری برنامه حصول اطمینان از عملکرد صحیح ، کارآمد و موثر برنامه پس از نصب آن است . تعمیم و نگهداری برنامه یک فرایند مستمر برای تصحیح اشکالات کشف شده در زمان استفاده از برنامه ، ارتقای برنامه برای سازگاری با سخت افزار و نرم افزار جدید و بهینه سازی آن می باشد به عبارت دقیق تر نگهداری برنامه ، تصحیح ، توسعه ، ارتقاء و بهبود برنامه بعد از نصب آن است .

زبانهای برنامه نویسی :
می دانیم کامپیوتر تحت برنامه ای که به او داده می شود انجام وظیفه می‌نماید . اما این برنامه چگونه به کامپیوتر داده می شود . زبان یک سیستم ارتباطی است و زبان برنامه نویسی به مجموعه ای از علایم ، قواعد و دستورالعمل ها گفته می شود که امکان ارتباط با کامپیوتر را فراهم می نماید . هر زبان برنامه نویسی باید قادر باشد دستورالعمل های معینی را برای کامپیوتر تعریف کند تا امکان اجرای عملیات موردنظر توسط کامپیوتر فراهم شود .

 

برای دریافت پروژه اینجا کلیک کنید
» نظر
<   <<   106   107   108   109   110   >>   >